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, 「둘레의 길이가
35cm
인 직사각형의 가로의 길이가 세로의 길이보다
3cm
더 길 때, 가로의 길이를 구하라.」와 같은 문제를 생각해 볼 수 있다. 1. 문제해결 중심의 교육
2. Polya의 문제해결 사고활동
3. “어떻게 문제를 풀것인가?”
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사고활동을 인지하고 조정하고 통제하는 관리기능인 메타 인지 활동이 요구된다.
메타 인지적 기능의 강조 : Dewey의 ‘반성적 사고’, Piaget의 ‘반영적 추상화’, skemp의 ‘반성적 지능’ 등
☞ Polya의 문제해결의 심리적 과정에 대한 설명은
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사고활동은 문제해결의 네 단계에 공통적으로 작용한다고 가정한다.(허경철, 1989; 김영채, 1998; Polya, 1957). 기존의 지식, 태도, 그리고 지적 조작 능력들의 사고 요소가 동원되어 문제를 발견하고, 문제의 내적 특성을 파악하여 본질을 이해하며
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문제의 요구주의력과 덩이지식화 효과가 문제해결에 미치는 영향, 한국과학교육학회지, 1995
ⅴ. 우정호 외 7인, George Polya, 교우사, 2005
ⅵ. 정인숙, 수학문제해결과정에서 직관적 사고의 발현 분석 : 중학생을 중심으로, 한국교원대학교 대학원
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활동을 감시, 평가, 조정, 통제하는 기능
③ 문제해결에는 지식과 지적기능 발견술적 전략 메타인지적 활동이 요구
④ Dewey의 반성적 사고, Piaget의 반영적 추상화, Skemp의 반성적 지능, Polya의 현대적 발견술 등에서 메타인지적 기능이 강조되어
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