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학습의 정도와 학습의 준비도를 개인별로 파악해야 한다. 둘째, 학습 조력자서의 역할이다. 다인수 학생을 대상으로 자기 주도적 학습을 이끌기 위해서는 ICT를 활용하여 정보를 검색하고 전문가와 교류하며, 정보를 생산 공유함으로써 스스
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전문가 윤리 원리 적용을 중심으로. 사회복지연구, 45(3), 147-173.
이은경, & 박수진. (2014). 사회복지사의 윤리적 이해와 고민: 생명 윤리와 관련하여. 사회복지정책, 41, 57-78. - 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지사가 직면하게 되는
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자기결정권 행사를 위한 지원체계로 택한 답이 왜 활동보조서비스 일까? 그것은 이들이 활동보조서비스를 통해 자신의 자기결정권을 제일 잘 발휘하고 영위 하여 성공적 자립생활을 할 수 있기 때문이다. 활동보조서비스를 통해 장애인들은
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자기 자신이 바로 실천의 도구다’라는 말은 그래서 가볍게 들리지 않는다. 내가 하는 말, 내가 머무는 방식, 내가 듣는 태도 하나하나가 바로 실천이라는 것. 그것은 ‘기술’로 설명되지 않는 차원이다. 한 사람의 생애가, 특성과 경험이, 흔
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전문가, 튜터(tutor)에 의한 도움을 받지만, 학습이 점차 진행되면서 이러한 도움이 소멸되면서 학습자의 자기주도성을 통해 숙달된 학습으로 나아가게 되는 것이다.
Ⅸ. 결론
학생들의 자기 주도적 학습 과정은 일반적으로 직선적인 방법에 의
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전문가가 되어 누구에게도 지지 않는 분야 넘버1이 되는 것이 저의 꿈입니다.
11. 자신의 낙천적인 성격과 뛰어난 사교성을 강조한 면접 자기소개 우수예문
저는 타고난 ‘낙천주의자’입니다. 저는 모든 일을 최대한 긍정적으로 생각하려고
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자기결정권이란
2. 클라이언트의 자기결정권
3. 타 전문직의 자기결정권
1) 자유(Liberty)
2) 프라이버시(Privacy)
3) 자결권(Self-determination)
4) 존엄성(Dignity)
4. 전문직으로서의 사회복지사의 역할
1) 전문가로서의 자세
2) 전문성 개발을 위
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자기 효능에 대한 효과평가
정기적인 교육기간을 거친 후 자기 효능에 대한 단기효과 평가와 장기효과 평가를 나누어 실시한다. 먼저 단기효과 평가로 식이, 운동, 투약에 대해 직접 면담을 거쳐 교육전과 어떻게 변화하였는지 평가한다. 그
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자기주도학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
1) 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 학습에 흥미를 보이거나 가질 수 있는 학습자로서 동기적 기법에 민감하게 반응한다.
2) 교수 전략
이 단계에서 교사의 주된 역할은 동기 유발자이다
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자기결정권이 보장될 때 내담자의 변화 동기가 활성화되고, 주체적인 성장이 촉진되며, 궁극적으로 상담의 효과가 극대화됨을 확인할 수 있었다.
한국적 맥락에서는 권위적이고 위계적인 문화적 배경으로 인해 전문가 중심의 상담 접근이 여
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