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분담의 재검토
2. 민간역할의 증대에 따른 정부역할의 변화
3. 신국정관리(New Governance)
제 3장 기획과정에 참여
1. 참여의 의의 : 민주행정의 요체
2. 참여의 필요성
3. 기획과정에 참여의 발전
4. 참여의 수단
5. 참여의 효과
6. 참여의 한계
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모형 (1883 ~ 1893)
* 개화 사상가들에 있어서의 ‘서기’의 교육적 의미
* ‘동도서기’ 적인 교육개혁 이념의 실천
★교육개혁에 있어서 유의할 점★
* 선교사들의 교육개혁 사상
* 선교사들의 교육개혁 이념의 실천과정
★ 개화초기 교육
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모형을 지양하고 전문적 노사관계를 지향해야 한다.
셋째, 학교조직은 관료제적 속성을 탈피하고, 수업과 관련된 권한을 최대한 교사들에게 주며, 권한의 위계를 줄여야 한다.
넷째, 학교문화는 학습을 촉진하고, 학생들의 문화적 다양성을
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모형을 지양하고 전문적 노사관계를 지향해야 한다.
셋째, 학교조직은 관료제적 속성을 탈피하고, 수업과 관련된 권한을 최대한 교사들에게 주며, 권한의 위계를 줄여야 한다.
넷째, 학교문화는 학습을 촉진하고, 학생들의 문화적 다양성을
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: 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결과평가
결론
참고자료
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우린 공유된 지식을 바탕으로 의사소통하며 실제로 학생들은 주어진 구조화된 지식을 그대로 받아들이는데 지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다는 주장이 맞는가. Ⅰ. 행동주의 교수 이론
1. 행동주의의 학습관
2. 고전적 조건화(c
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학습특성에 따른 통합교과 선정이 우선 고려되어야 하고 다양한 학습지원 자료가 제공되어야 하겠다.
다. 일반아동과 장애아동간의 자연스럽게 어울릴 수 있는 환경과 기회를 마련해 주는데 노력을 기울여야 하겠다.
라. 원적 담임교사의 장
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학습의 의미와 교육
라. 학습의 기여
마. 학습사회 구축 전략
2. 국가교육과정
가. 국가교육과정의 배경
나. 국가교과 과정의 목표
다. 국가교육과정의 적용범위
라. 국가교육과정의 교과목 구성
라. 학습 프로그램
마. 성취수준
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우학교, 이우학교 교육계획서, 2011.
장인영, 초빙교사제 운영에 관한 초등교사의 인식 연구, 전주교육대학교 교육대학원 논문, 2011.
한국교육학술정보원, 초중등교육 현신사례 분석, KERIS 이슈리포트, 2013.
허봉규, 혁신 학교 운영 모델 탐색,
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모형의 개발이다. 전체 조직체의 목적 설정을 포함한 전체 조직적인 사고 와 행동을 개발한다.
⑤ 5단계 : 모형의 실천으로 이 단계에서 조직체는 계속적인 행동의 개선과 개발을 추진하 게 된다.
⑥ 6단계 : 이상적 모형의 정착으로 지금까지
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