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해결 이후
Ⅶ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 문제점과 고려사항
Ⅷ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 교수학습 사례
Ⅸ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 모형
Ⅹ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 시사점
참고문헌
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모형에 기초한 프로그램의 평가가 신뢰성과 타당성을 수립하는 적절한 측정방법이 되도록 변수들을 계량화하고 중재방법을 시험하고 개발하면서 각 행동에 영향을 미칠 것 같은 변수들을 확인하고 요구받고 있는 행동의 성과를 명확하게 진
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전성연 외 옮김, 교수 학습이론, 학지사, 1998.
4. 윤기옥 외 지음, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판주식회사, 2002.
報告書 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수업모형 개관
1. 수업전략 모형
2. 학습조건 모형
3. 교사행동 모형
Ⅲ. 수업모형의 적용
1. 교
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모형)의 개념
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 성격
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전개
1. 문제의 선정 단계
2. 가설의 형성 단계
3. 자료의 수집 단계
4. 자료의 확인 단계
5. 가설의 검증 단계
6. 개념의 도출 단계(일반화)
Ⅴ. 탐구학습
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토의학습(토론수업, 토의식학습)시 역할
1. 리더의 역할
2. 일반 성원의 역할
Ⅵ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 훈련
1. 발표(말하기)
2. 듣기
3. 구성원간의 대화
Ⅶ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 모형
Ⅷ. 결론
참고문헌
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전 단계
2. 입론
3. 심문
4. 반박
5. 논증과정
Ⅴ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형
Ⅵ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수 - 학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계
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성취로 나누어 제시하고 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
PBL은 구성주의적 인식론과 학습원칙을 충실히 반영하고 있는 구성주의적 교수-학습모형 중의 하나이다. 다른 교수-학습모형보다 좀더 구체적이고 구조적인 설계 전략과 기법을 제공하지만, 구
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모형(탐구학습)의 의의
Ⅲ. 탐구수업모형(탐구학습)의 전제조건
Ⅳ. 탐구수업모형(탐구학습)의 과정
Ⅴ. 탐구수업모형(탐구학습)의 학습모형
Ⅵ. 탐구수업모형(탐구학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1) 관련 주제
2)
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성취 수준을 전반적으로 평가
개인 평가 및 조별 활동도 평가
평가 결과는 지도 방법에 반영하여 학습 과정의 보완에 활용
Ⅶ. 바른생활교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
다양한 학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌
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전에 생각하지 않았던 개별 요소 사이의 관계를 보게 되어 새로운 관점에서 문제를 이해하게 한다. 이와 같은 새로운 관계의 구축은 내용의 이해력을 보다 더 조장한다.
참고문헌
김인식·임채수, 협동학습의 협력과정 유형에 관한 개념적 고
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