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모형으로써, 이는 교과영역 내에서 교과 내용의 주제 및 개념, 학습, 아이디어들이 서로 명백하게 연관되는 것을 말하는 것으로, 각각의 생활주제들이 개념들이나 학습내용 간에 내적 연관을 가지고 있음을 뜻한다. 둘째는 거미줄형 통합모형
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학습 목표 달성에 필요한 어떤 자료라도 제시될 수 있어야 한다.
4) 전략적 교수 모형의 수업 적용
(1) 단계
① 단계 설정과 적용
전략적 교수 모형을 실제 수업에 적용하려면 먼저 지도 단계를 설정하게 된다. 순서는 ‘설명하기 → 시범보이기
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모형
· 교육과정 모형은 가르침과 배움이 일어나는 실제의 현상에 주목한다.
1) 교사-학생 상호교섭 효과
① 학습 : 교사와 학생의 만남에서 출발하며 교사의 자질과 의지에 따라 학습효과가 달라진다.
② 교사 : 사회적 배경에 따라 학생들의
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모형 단계는 다음과 같다.
계획단계 → 진단평가단계 → 지도단계 → 발전단계 → 평가단계
먼저, 수업계발 단계 중, 첫 단계는 계획단계이다. 이 단계에서는 학습과제를 분석하고 수업목표를 세우고, 수업내용의 세분화를 통해 학습요소 간
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학습장 정리 기법이다.
⑨ 기타
색다른 용도법, 강제 결합법, 괴상한 해결법, 결점 열거법, 스켐퍼 기법, 희망 열거법, 특성 목록법, 시네틱스 등이 있다.
5) 수준별 교육과정
▶ 학생의 학습능력에 따른 수준별 교육과정 분류
(1) 단계형 수준별
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할 수 있다.
논리적 계통을 따르지 않고, 숙의의 과정에서 많은 시간을 소요하게 되어, 교육과정을 효과적으로 개발하는 데 자칫 시간 낭비가 클 수 있다.
4. Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형
Saylor, Alexander, Lewis(1981)는 교육과정을 “학습
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학습 목표 달성에 필요한 어떤 자료라도 제시될 수 있어야 한다.
4) 전략적 교수 모형의 수업 적용
(1) 단계
① 단계 설정과 적용
전략적 교수 모형을 실제 수업에 적용하려면 먼저 지도 단계를 설정하게 된다. 순서는 ‘설명하기 → 시범보이기
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모형이다
단계
활동내용
진행요령
마음열기
음악듣기, 인사하기, 전시학습 상기
☆ 기본적인 인사한다.
☆ 전시 학습 이야기한다.
학습목표제시
학습목표 확인
☆ 학습 목표를 제시한다.
동기유발
기본학습 익히기
☆ 이시간에 중요한 기본
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학습에 따른 효과를 전통적인 학습 효과와 비교해 보았다. 넷째, 많은 의사소통 능력 중에서는 쓰기를 주로 사용했으며, 사후 평가에서도 쓰기 능력의 향상도를 측정했다.
3. 결론
비고츠키의 근접발달영역에 따라 수학 수업모형 학습을 하게
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학습자들과 연계될 수 있도록 방법을 모색해야 한다. 교사들은 이 과정에서는 수업목표에 주목한다. 수업의 양식이나 수업 전략을 선정하기 전에 보다 구체적으로 수업목표를 명세화한다.
Saylor, Alexander, Lewis 교육과정 개발 모형의 마지막은
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