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것과 사회적인 것의 발달 방향
Ⅶ. 비고츠키 인지발달이론의 수업 적용
1. 잠재적 발달수준에 상응하는 수업
2. 교육적 대화
3. 수업의 이중적 전개
4. 활동환경의 설정
5. 비감독적 보조
Ⅷ. 비고츠키 인지발달이론의 평가
참고문헌
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학습력 신장
(학습 주제 : 나에게는 장차 어떤 직업이 알맞은가?)
1. 주제 설정 이유
2. 주제의 목표
3. 주제의 계열성
4. 실태 분석
5. 학습의 방향
6. 지도 시기
7. 지도 전개 계획
8. 소주제 별 팀 구성
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학습 및 수업관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었음을 이해할 필요가 있고, 행동주의에서 벗어나 구성주의나 수행평가 등에서 확인된 각종원리나 모형(포트폴리오)을 포함하고 있음에도 알 수 있다. 대체로 팀 활동
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학습 및 수업관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었음을 이해할 필요가 있고, 행동주의에서 벗어나 구성주의나 수행평가 등에서 확인된 각종원리나 모형(포트폴리오)을 포함하고 있음에도 알 수 있다. 대체로 팀 활동
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연구 결과를 반영하고 있다. 교수체제설계 모형은 개별적단편적으로 확인된 다양한 학습 및 수업 관련 연구결과를 체계적으로 통합하고자 하는 시도에서 도출됐으며 최근엔 구성주의에서 제안하는 각종 원리들이 통합되었다.
⑤ 대체로 팀
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학습도구로 활용되는 것을 넘어서, 다양한 교수체제설계 모형을 통해 수업을 더 체계적으로 계획해 볼 수 있을 것이며, 구성주의이론을 통해 학생들의 입장에서 더욱 넓은 교육을 실현시켜 볼 수 있을 것이다. 그리고 교육공학의 역사적 발전
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개별학습
4. 협동학습
최근의 교수방법
1. 프로젝트 접근법
2. 자기주도적 학습
3. 팀티칭
4. 정보통신기술 활용 교육
5. 자리학습
6. 마인드맵
7. 신문활용교육
II. 실제 적용사례
외국의 사례
국내의 사례
III. 새로운 교수방
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가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.
평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습
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학습 능력을 기르고, 실생활과 연관된 경험을 통해 심층적인 이해와 창의적 문제 해결 능력을 배양하는 중요한 교육적 틀을 제공한다. 이를 통해 아동들이 자립적이고 능동적인 학습자로 성장할 수 있도록 돕는 교육적 가치가 더욱 강화될 것
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개별화되고, 사회적인 관계 속에서 이루어져야 함을 강조한다. 학생은 그들의 환경과의 상호작용을 통해 그들의 지식을 구성하고 형성한다고 보았다.
그래서 교사는 학습의 촉진자나 조력자로서 기여하고, 지식의 보급자가 되는 것을 반대
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