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#include<stdio.h>
void main()
{
int a, b, c, d, e, f;
int result, theresult;
printf("첫번째 숫자를 입력하시오");
scanf("%d", &a);
printf("두번째 숫자를 입력하시오");
scanf("%d", &b);
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%5d: 말뚝 %c에서 말뚝 %c로 원반 %d를 이동\n",
cnt, from, to, n);
}
else
{
moveHanoi(from, to, temp, n-1);
++cnt;
printf("%5d: 말뚝 %c에서 말뚝 %c로 원반 %d를 이동\n",
cnt, from, to, n);
moveHanoi(temp, from, to, n-1);
}
}
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#include<stdio.h>
#include<ctype.h>
#include<conio.h>
char amho[540],bunsuk[540];
int i,j;
FILE *inf,*outf;
void daechae(char x,char y);
void main(){
int cnt[26]={NULL},cnt1[4][26]={NULL},k;
char c,bindo[4],front,back;
char munja[26]="ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ";
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o <= 70 ) {
st[i].grade = 'D';
}
else {
st[i].grade = 'F';
}
}
printf(" 이름 성적 석차 학점\n");
for( i = 0; i < NUM; i++) {
printf("%s %d %d %c\n",
st[i].name,
st[i].point,
st[i].rank,
st[i].grade);
}
}
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프로그램은 아동의 흥미를 고려한 교육방법을 구성하는 데 효과적이었다. 교사는 주제에 맞는 효율적인 교육방법을 주기에 맞게 선택하여 적용할 수 있었다. 이상으로 살펴본 바에 의하면 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 프로젝트 지도는
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프로그램 교사의 역할
교사는 유아들이 어떻게 배우는지를 이해하는 데 도움을 준다. 유아들이 어떻게 표현하며, 어떻게 생각하며, 어떻게 의사소통을 통해 새로운 창조물을 만들 수 있는가에 끊임없는 자극과 도전을 갖게 한다. 즉 교사들은
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프로그램 **n");
printf(" ******************************************n");
printf(" ==========================================n");
printf("nnnnn");
printf(" 시작하려면 아무키나 누르세요.");
getch();
while(menu!='x')
{
for(i=0;i<6;i++)
{
num[i]=0; //배열초기화
}
for(i=0;i<
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프로그램 안돌아가고 ㅠ 솔직히 무서웠습니다...
그래도 다시해보니까, 이젠 진짜 확실히 알겠습니다. 내가 전 레포트에서 한 문제점이 무엇인지, 변수만 구조체형으로 고치면 쉬웠던 것인데, 괜히 어렵게 생각해서 머리를 싸매고 고민했다
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프로그램을 시작하면 임의의 당첨번호를 생성.
당첨을 100번 반복하여 나온 숫자들의 횟수를 보여줌
자신이 직접 여섯 개 번호를 입력하겠는가(이때 위의 횟수를 참고하면 된다)
임의의 여섯 개의 숫자를 지정 받겠는가를 결정.
둘 중 한가
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#include <stdio.h>
#define N 5
int main()
{
static char name[N][9];
static int sungjuk[N][7];
static char ndx[N]; // 번호(성적순으로 정렬될...)
int swap = 0;
int i,j,c;
int n,n1,n2;
// 읽기
for(i=0; i
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