피아제의 인지발달이론

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목차

피아제의 인지발달이론

I. 피아제의 생애

II. 주요 개념과 특성
1. 적응과정
2. 도식

III. 인지발달단계
1. 감각운동기
2. 전조작기
1) 전개념적 사고단계
2) 직관적 사고단계
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기

IV. 피아제 이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

중심성이 감소하고, 학교나 단체생활을 통해 다른 사람을 배려할 수 있는 사회적인지가 발달한다. 따라서 자기성찰이나 자기개발을 할 수 있게 된다.
IV. 피아제 이론의 평가
피아제의 인지발달이론은 아동의 과학적 수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지, 그리고 아동이 부족해서가 아니라 어른과 다르게 사고한다는 것을 잘 밝혀 주고 있다. 특히 아동의 인지발달에 대한 폭넓은 관점은 아동에 대한 이해를 넓혀 주었다. 그러나 이처럼 이바지했지만, 이 이론에는 다음과 같은 몇 가지 한계가 있다.
첫째, 모든 인간의 사회적 정서적 성장과 발달이 고정된 과정을 거친다는 피아제의 인지발달 모델에 대한 의문이 제기되고 있다. 이러한 모델은 문화적 차이를 고려하지 못하고 있으며 과도하게 결정론적이다. 물리적 세계와 관련된 아동의 개념적 사고에서의 단계별 차이는 실험적 조건에서만 확인할 수 있으며, 광범위한 사회적, 정서적 현상까지 일반화될 수 없을 것이다.
둘째, 감각운동기와 형식적 조작기에서는 나이에 따른 인지발달 개념의 타당성이 입증되고 있다. 그러나 중간의 두 단계, 즉 전조작기와 구체적 조작기에서는 연령에 따른 인지발달 개념의 타당성이 명확하게 입증되지 않고 있다. 플라벨(Flavell)은 피아제와 다른 학자들이 생각하는 것처럼 유아기 이후의 인지체계 변화가 기본적이고 중요하며, 질적이고 단계에 따라 구분되는지에 대해 많은 의문이 제기되고 있다고 하였다.
셋째, 피아제의 인지발달이론에서는 청소년기 초기까지의 인지발달만을 소개하고 있으나, 최근 대부분 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적 성장과 발달이 일어난다고 가정하고 있다. 인지이론에서는 중재와 상호 영향의 가정은 인지체계가 개발적이고 역동적 체계이며, 성장과 변화의 잠재력이 항상 존재한다는 점을 기본 전제로 하고 있다. 바람직한 환경이 조성되고 생리적 장애가 없다면, 기본적인지구조와 가정은 아동기에 주로 발달한다. 이와 관련하여 인지이를은 특정 시점에서 새롭고 다른 개인적 현실을 구성하는 개인의 능력에 대해 낙관적이고 비결정론적 관점을 취하고 있다.
넷째, 이와 동시에 '늘은 개에게 새로운 재주를 가르칠 수 없다'라는. 속담에 나타난 바와 같이, 개인의 인지기능은 변화시키기 어렵다. 논리적 분석을 방해하는 어긋나고 비합리적 사고임에도 고수하는 신념체계와 새로운 정보를 무시하는 다른 사람에 대한 지각이 이러한 예에 속한다. 인지가 개인적 현실을 구성하고 의미를 부여하기 때문에, 선호하는 사고방식을 고수함으로써 자기유지기능을 존속시킬 수 있게 된다. 게다가 개인이 생각하고 아는 것 중의 많은 것, 즉 행동과 감정을 중재하는 인지는 초기 학습의 산물이다. 케이건(Kagan, 1984)은 아동과 성인 모두가 과거에 효과적이었던 가설을 포기하지 않으려 한다고 하였다. 그러므로 일련의 다른 환경에 적응적이었던 신념은 새로운 환경에 대해 새로운 방식으로 사고하는 것을 방해한다.
다섯째, 인지기능의 변화에 이바지하는 과정과 기제는 아직도 정확히 밝혀지지 않고 있다. 인지불일치로 불리는 인지갈등과 불안정을 만들어 내는 환경은 아마도 변화를 유발하는 동기적 요소로서 작용할 가능성이 높다.
여섯째, 노년기에 인지기능의 쇠퇴는 피할 수 없는 것이라고 보는 것이 공통적 가정이다. 따라서 노년기의 정상적 인지기능의 일반적 특성을 이해하는 것은 대단히 중요하다. 동시에 인지기능에 중대한 변화를 일으키는 알츠하이머형 치매(dementia of the Alzheimer type)와 다른 치매와 같은 만성적 질병이 노년기에 특히 많이 나타난다는 것 또한 사실이다.
* 참고문헌
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