강의 내용을 중심으로 ‘교과통합’이 무엇을 의미하는지를 정리한다.
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본문내용

교육은 인간에게 있어 그 중요성을 수백 번, 수천 번 강조한다 하더라도 결코 지나치지 않다. 그만큼 교육은 중요하며 또 필요하다. 그 중 초등교육은 이제 막 학교교육을 접하는 아동들을 다룬다는 점에서 그 중요성이 더 크다. 교육은 아직 미성숙한 개개인의 아동들이 교과를 통해 세계를 보는 눈을 익히는 것이다. 다시 말해 세계를 바라보고 판단할 수 있는 힘, 문제가 자기 앞에 닥쳤을 때 해결해 나가는 능력 등 교과를 통해 세상을 배우는 것이다. 그리하여 세계의 이해를 통해 안목을 형성하고, 올바른 사고방식을 갖게 되는 것이다.
그렇다면 ‘통합 교과’란 무엇일까? 단지 교과만을 합치는 것일까? 통합 교과에서의 통합은 단지 합쳐 놓기만 한 put together가 아니다. 부분들이 모종의 변형을 통해 하나의 완전한 무언가를 이루는 것이다. 즉 make complete인 것이다. 그래서 통합 교과를 a seamless robe즉, 옷을 기운 자국이 없는 의복이라고 하는 것이다. 사회와 과학이 합쳐졌다면 이것은 사회인지 과학인지 구분이 되지 않아야 한다. 통합의 논리적 특성상 두 가지가 합쳐져 통합이 되었다면, 통합된 무언가에서 그 두 가지가 나올 수 없는 것이다.
오늘날 교육과정 논의에서 ‘통합’이라고 하면, 그것은 교육과정의 통합 즉 교과의 통합을 가리킨다. 그런데 오늘날 ‘교육과정의 통합’ 즉 ‘교과의 통합’이라고 하면, 그것은 이른바 ‘통합 교육과정’ 즉 ‘ 통합 교과’를 뜻하는 것으로 간주되고 있다. 통합의 개념은 학습경험의 통합 및 교육과정 통합을 중요한 논제로 다루게 되면서 사용되기 시작하였다. 이 후 통합의 개념은 다양한 맥락에서 사용되어져 왔는데 그 주요한 흐름은 인간의 환경과의 상호작용을 강조하는 생물학적 맥락과 부분 및 전체와의 관계성을 강조하는 입장, 학습자의 경험과 의미구조를 중시하는 구성주의 의 입장, 지식기반을 이루고 있는 요소들 간의 관계를 강조하는 학문중심주의의 입장 등으로 파악될 수 있다.
J. Dewey(1916)에 의하면 교육과정의 조직형태는 교과가 현재의 사회생활에 필요한 그리고 학습은 경험의 재구성이며 그러한 경험은 통합적으로 조직되어야 한다고 했다. Hopkins(1937)는 교육과정 분양에 있어서 통합이라는 용어가 점점 빈번하게 상용되고 그 의미가 확장되어 감에 따라 그것은 교육목적과 과정, 학습결과를 지칭하는 광의의 용어로 사용되기에 이르렀다고 말한다. 그는 통합이란 인간의 지적 행동을 지칭하는 말로 그것은 지속적이고도 상호작용적인 조정의 과정을 의미하는 개념이라고 설명한다.

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  • 등록일2006.09.13
  • 저작시기2006.5
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  • 자료번호#363885
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