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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술치료의 개념

Ⅲ. 미술치료의 역사
1. 고대의 미술치료
2. 나움버그 Naunburg - 치료에서의 미술(Art in therapy.Art psychotherapy)
3. 크레이머 Edith Kramer(1971) - 치료로서의 미술(Art as therapy)
4. 울만 Ulman - 통합적입장

Ⅳ. 미술치료의 주요이론 및 견해
1. 정신역동적 접근의 미술치료
2. 현상학적 미술치료
3. 게슈탈트 미술치료
4. 인간중심 미술치료
5. 행동적․인지적․발달적 미술치료

Ⅴ. 미술치료의 목적

Ⅵ. 미술치료의 적용
1. 미술치료의 적용 대상
2. 미술치료의 적용목적
3. 미술치료의 치료적 동향
4. 미술치료의 치료적 가치

Ⅶ. 미술치료의 기법
1. 지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법

Ⅷ. 미술치료의 내용
1. 미술활동을 통한 기법의 탐색
1) 인물화
2) 난화 게임법
3) 풍경 구성법
4) 난화
5) 콜라쥬
6) HTP
7) 가족화(Drawing-A-Family ;DAF), 동적 가족화(Kinetic-Family-Drawing;KFD)
8) 학교생활화(Kinetic-School-Drawing; KSD)
9) 풍경 구성법(Landscape Mongtage Technique; LMT)
10) 협동화
11) 테두리법
12) 출발 용지법
13) 그림 완성법(묘화 검사법)
14) 계란화와 동굴화
2. 문제 유형에 따라 다양하게 활용할 수 있는 미술치료기법
1) 진단적 기법
2) 치료적 기법
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향

본문내용

법
출발 용지법은 그림 그리는데 저항이 있거나 공포, 수줍음 등을 줄여서 그림 그리기를 자극하고, 촉진하는 기법으로 난화법과 이야기법을 종합하여 응용할 수 있다. 심상의 형성이 중요하며 이를 통해 이야기를 만들어 나가게 한다. 이 기법은 난화를 그리게 한 후에 이미지화 시켜서 그림 연극처럼 교사와 학생이 서로 이야기를 만들어 나간다. 최근에는 표현이 부족한 아이들에게 난화와 꼴라쥬를 합친 기법도 사용되고 있다.
13) 그림 완성법(묘화 검사법)
그림 완성법은 발테그 묘화법이나 별?파도 검사법과 같이 소정의 용지에 기호가 그려져 있는 그림을 완성하게 하는 방법이다. 유아나 성인, 정상적인 사람, 정신적 문제를 지닌 사람 등에게 모두 적용할 수 있다. 그린 순서를 적고, 무엇을 그렸는가를 해석하게 한다. 이것은 미술치료 과정이나 초기 면접에 사용할 수 있으며, 환자의 거부감이나 저항, 공포를 자연스럽게 제거할 수 있다.
14) 계란화와 동굴화
계란화는 상담자가 계란 형태의 타원형을 그려서 내담자에게 제시하여 알에 금이 가고, 깨어져서 그 알에서 무엇이 나오겠는가를 상상하여 그리게 하며 동굴화는 타원형을 동굴의 입구로 가정하여 상담자의 언어에 의한 공간 이미지 자극의 관여에 기초하여 ‘동굴’이라는 입체적인 공간을 묘화 공간 속에 창출하게 하여 내담자의 내면에 숨겨진 바램이나 희망 등을 파악할 수 있는 기법이다.
이외에도 진단과 치료에 응용할 수 있는 다양한 기법들이 계속 나오고 있는데 어항 속 풍경 그리기나 9분할법, 조소 활동법, 핑거 페인팅, 신체 본뜨기 등과 최근에 개발된 ‘가면 만들기’를 통한 연극이나 ‘만화 그리기법’ 혹은 ‘사진미술치료’와 같은 내담자로부터 ‘즉석 이미지’를 느끼게 하는데 효과적인 기법들과 주어진 그림에 대한 느낌과 연상 이미지 찾기 작업도 두각되고 있다.
미술 활동을 통한 기법을 사용함에 있어 가장 중요한 것은 그것 자체의 상징성에 너무 의존하여 잘못된 진단을 내리지 않도록 주의해야 한다는 것이다. 예를 들어 지붕 위의 굴뚝과 연기에 대한 일반적인 해석인 ‘성적 관심의 정도’만 믿고 5-6세된 아이의 굴뚝연기를 보고 ‘성적 관심이 많다’고 잘못된 판단을 내릴 수 가 있는데, 발달 단계상 아이의 그림 속에 나타난 적당한 정도의 굴뚝 연기는 ‘행복한 가정’을 상징하며 아주 심한 연기는 ‘가정 불화’를 나타낸다. 그리고 아이가 똥을 그려서 상대에게 주며 ‘선물’이라고 했을 때 그 그림의 해석상의 의미가 똥을 그려 전하는 대상에 대한 ‘친근감과 신뢰’의 표현이라는 사실을 대부분 놓치기 쉽기 때문이다.
2. 문제 유형에 따라 다양하게 활용할 수 있는 미술치료기법
1) 진단적 기법
자유화법, 과제화법, 나무 그림 검사법, 가족화, 그림 완성법 DAP(인물화 검사), 가족 체계진단, KFD(동적 가족화), KHTP(동적 집, 사람, 나무그림), HTP(집-나무-사람)검사, LMT(풍경 구성법), KSD(학교 생활화), PSCD와 FCCD(동그라미 중심 가족화) 등
2) 치료적 기법
(1) 자기에게 관계된 문제를 다루는 기법
자화상 콜라쥬, 빈 상자 기법, 계란화, 빗속의 사람, 동굴화, ‘나’ 상징화 기법, 미래의 나의 명함 만들기법, 손과발 혹은 신체 본뜨기법 등
(2) 타인과의 관계와 관련된 문제를 다루는 기법
얼굴에 색칠하기, 같은 종이에 그림 그리기, 파트너의 인상을 그리는 법, 빙 둘려 앉아 돌아가면서 그림 그리는 법, 그림 대화법, 협동화 그리기, 나무 그리기 등
(3) 자신과 가족 관계에 따른 문제를 다루는 기법
어항 속 풍경 그리기, 종이 인형놀이, 동그라미 가족화, 동적 가족화, 동물 가족화, 색종이 가족화, 빨대 가족화, Sociogram, 가족 나무(Family Tree), 9분할법 등
(4) 자신과 지역사회와의 문제를 다루는 기법
작은 마을 모형제작, 모자나 가면을 이용한 역할극, 감정 사전 만들기 등
(5) 감성과 관계된 느낌의 표현을 위한 기법
감정 피자 그리기, 음악 및 소리 듣고 선(추상화)으로 표현하기, 이야기 듣고 상황 그리기, 만다라 등
(6) 정서적 안정과 분노를 표출하기 위한 기법
콜라쥬 기법, 핑거 페인팅, 역할 교환법, 밀가루 등을 이용한 다양한 소조작업 등
(7) 사고력, 창의력 증진과 관계된 표현과 관련된 기법
난화 이야기법, 만화 말 풍선 기법 및 다음 장면 그리기 법, 이야기의 다음 상황 그리기(어떤 사람이 감옥에 가게 되었다. 그 다음에 어떻게 되었을까?) 영화의 마지막 장면, 만약...한다면(만약 이 세상에 산소가 없다면) 등
(8) 직관력 증진과 관계된 표현을 위한 기법
이미지 묘화법, HTP를 이용한 연극, 보물상자 기법 등
(9) 심리적인 통합을 증진하는 기법
신체 본뜨기, 만다라, 만화 그리기 등
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
미술치료는 ‘인간의 조형 활동을 통해서 개인의 갈등을 조정함과 동시에 자기 표현과 승화 작용이 이루어져서 개인의 변화와 자아 성장을 추구하는 것’을 목표로 한다. 학생이 미술표현을 하고 상담자 및 일반 교사가 학생(들)의 미술과정에 개입하여 조정하고 미술을 매개로 혹은 미술 표현을 통해서 학생과 대면하여 상호 작용을 함으로써 함께 문제를 해결해 나가는 것이다.
2) 대상
무심코 그린 그림에서 무의식을 읽어내고 심리적 갈등 구조를 파악하여 치유하는 미술치료의 대상이 심적 문제를 가진 사람 중심에서 최근에는 아이 중심으로 그리고 점타 부부문제를 비롯한 성인 및 노년층까지 확대되어 폭 넓게 활용되고 있다. 본 연구에서는 초등학생과 중?고등학생, 즉 어린이와 청소년을 위한 프로그램에 초점을 맞추었다.
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
Art＋Therapy의 합성어인 미술치료( Art Therapy)에서 Art는 학생(들)의 작품과 그 작품을 창작하는 과정을 의미하며 Therapy는 인간의 삶의 질을 향상시키기 위한 행위와 과정으로 진단과 치료적 개입과정으로 이루어진다. 이 두 과정이 서로 융합되어 효과가 나타나게 된다. 그러나 대부분의 미술치료 프로그램들은 진단용과 치료용의 뚜렷한 구분을 지울 수없이 진단과 동시에 치료적 효과를 갖기도 한다.

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