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소개글

국제이해교육의 목표, 국제이해교육의 실태, 국제이해교육의 발전과정, 국제이해교육과 국제교류, 국제이해교육과 서울교육새물결운동, 국제이해교육의 지도상 유의점, 국제이해교육의 활성화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국제이해교육의 목표
1. 지구가족 의식(sense of global family)과 지구촌 의식의 육성
2. 문화상대주의적 관용성의 앙양
3. 세계의 상호의존성과 상호관계 과정에 대한 이해
4. 국제적 의사소통능력과 태도의 육성
5. 국제적인 문제에 대한 이해와 탐구적 능력의 육성
6. 변화하는 세계 속의 한국의 위상과 역할에 대한 이해
7. 세계사회적 시각과 미래지향적 시각에서의 문제해결 중요성 인식
8. 한국 문화의 세계화와 국제사회에서의 문화주체성 필요
9. 지구사회 체제와 각종 국제 협력기구들의 역할에 대한 이해

Ⅲ. 국제이해교육의 실태

Ⅳ. 국제이해교육의 발전과정

Ⅴ. 국제이해교육과 국제교류

Ⅵ. 국제이해교육과 서울교육새물결운동
1. 서울교육 시책
1) 교육지표
2) 기본방향
3) ‘교육방법 개선을 위한 지원행정 구현’ 기본방향의 실천과제
2. 서울교육 새물결 운동
1) 목적
2) 추진과제
3) ‘지식정보화 능력 함양’ 추진과제의 국제이해교육 관련 추진내용

Ⅶ. 국제이해교육의 지도상 유의점

Ⅷ. 국제이해교육의 활성화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

어나는 강 건너 불이 아니라, 우리의 일상적 생활 주변의 체험 대상으로 들어와 있다. 다시 말하면 현재 우리는 일상에서 외국인 노동자를 볼 수 있고, 여행하는 배낭 족을 만나고 있으며, 각종 외국 상품을 만질 수 있고, TV나 컴퓨터를 통해 외국인의 문화를 다양하게 만날 수 있는 생활을 하고 있기 때문이다.
따라서 국제이해교육은 어떤 수준, 어떤 교과에서건 학습자의 발달수준의 논리에 맞게 일상적인 경험 세계와 연결해서 출발할 수 있으며 의미 있는 학습이 이루어질 수 있을 것이다.
따라서 국제이해교육의 학습 유형과 목표에 따라 다양한 자료를 일상에서 얼마든지 발굴해 낼 수 있을 것이다. 그때그때의 신문내용이나 TV나 VTR테이프, 공장견학, 여행자 초청, 인터넷을 통한 교신 내용, 현장 견학과 탐색 등 다양한 자료를 활용하는 것이 좋을 것이다.
또한 방법에 있어서도 문화의 심층까지 탐색해 가는 탐구 학습, 세미나 발표, 극화 학습 등 거의 모든 방법을 망라해서 사용할 수 있을 것이다. 특히 국제이해학습이 단순한 지식교육이 아니고, 태도와 행동의 변화를 수반하는 교육이기 때문에 학생활동이 중심이 되는 체험과 영상 경험을 수반하는 교육이 되도록 유도해야 할 것이다.
셋째, 이제까지 국제이해의 문제는 타국을 이해하고 수용하며 평화유지 내지 이해수용이라는 차원에 초점을 두어 왔지만 지금부터는 국제 관계의 현실적 시각을 가질 수 있도록 한국 사회가 직면한 문제, 한국의 국제 경쟁력과 관련된 문제, 우리의 현안적인 갈등 문제들을 교실에서 다루는 데도 역점을 두어야 할 것이며, 또한 한국 문화의 세계화라는 주제에도 관심을 두어 교실 속의 교육 과정을 전개함이 바람직하다고 하겠다.
넷째, 국제이해교육은 넓은 의미에서 현대 민주시민 교육의 일환이며, 변화하는 지구 사회 속에서의 미래지향적 교육의 일환이라는 점을 잊어서는 안 된다. 세계시민으로서의 태도와 의식, 그리고 미래 예측력과 대비를 위한 현재의 행동 조정 능력이 핵심이라는 관점에서 볼 때 현대교육의 핵심적으로 중요한 부분임을 인식해야 한다.
이상에서 알 수 있듯이 모든 교사들은 기본적으로 국제적 소양과 능력을 보유하는 것이 필수적이라 하겠다.
교사는 세계 변화에 문제의식을 가지고 자기 교과를 계획하고, 가르치며 동시에 학생들의 상담에 응할 수 있어야 할 것이다. 그것을 위하여 교사는 현재의 국제 사회 변화 추세, 가능한 미래의 양상, 바람직한 미래의 성격에 대하여 국제적 시각을 가지고 생각하는 능력을 갖도록 노력해야 할 것이다. 교사의 국제적 소양과 능력, 의식은 그 자체로 교육과정에 침투되어 계획된 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정을 통하여 영향을 끼칠 수 있는 중요한 요건이 되기 때문이다. 다른 여타의 교육에서보다도 국제이해교육에서는 교사의 이러한 국제적 소양과 능력이 더욱 중요한 역할을 하게 될 것이기 때문이다.
Ⅷ. 국제이해교육의 활성화 방안
첫째, 국제이해교육을 활성화하기 위하여 가장 기본이 되는 분위기와 여건을 조성할 방안을 제시한다.
둘째, 사회 및 도덕과를 중심으로 하되 모든 교과과정에서 국제이해교육을 활성화시킬 방안을 제시한다,
셋째, 제6차 교육과정 이래로 그 중요성이 높아지고 있는 재량활동과 특별활동에서 국제이해교육을 활성화시킬 방안을 제시한다.
넷째, 교육정책당국의 협조가 필요한 사항인 교사연수를 비롯한 제반 지원방안을 제시한다.
Ⅸ. 결론
오늘날 세계는 매우 빠른 속도로 진행되고 있는 정보화와 교통과 통신 수단의 발달로 무역과 기술분야 뿐만 아니라, 문화의식면에서도 지역간, 국가간의 교류가 크게 증가하여 하나의 지구촌이 되고 있다.
개인, 집단, 국가 할 것 없이 원하든 원하지 않든, 세계에서 일어나는 크고 작은 일의 영향권에서 벗어날 수 없게 되었다. 기업들은 그 행동반경을 지구 전체로 확대한지 이미 오래되었으며 인터넷을 필두로 한 정보공학의 혁명적 발달은 세계 전체를 하나의 생활공간으로 만들어가고 있다. 즉, 국가를 단위로 하는 국제화의 단계를 넘어 지구 전체를 하나의 단위로 하는 세계화의 단계로 진입하고 있는 것이다.
이러한 세계화국제화라는 세계 변화의 추세에 능동적으로 대응하고 나아가 우리 민족의 번영과 발전을 이룩하기 위해서는 다양한 문화에 대한 균형된 시각과 인류 보편의 가치를 실현하고자 하는 자세와 개방된 국제적 안목을 갖춘 인물을 양성하여야 한다는 시대적 필요성이 크게 부각되고 있다.
그러므로 학교 국제이해교육은 학생들이 우리 문화에 대한 자긍심을 갖고 세계시민으로 성장할 수 있도록 체계적으로 타문화를 이해하는 데 중점을 두어야 한다.
학교 국제이해교육이 실효성을 거두려면, 교육의 3대 요소인 학생교사교육 내용이 일치되어야 한다. 즉, 학생들은 국제이해교육에 대한 필요성을 바르게 인식하여 학습 의욕이 유발되어야 하며, 교사들은 교육내용에 대한 전문성과 교수학습 기술이 완벽하게 숙달되어 있어야 하고, 아울러 학문적인 가치를 지닌 국제이해교육 내용이 정립되어 있어야 한다.
하지만, 우리의 학교 현실은 여전히 국제이해교육에 대한 학생들의 무관심, 교과서와 이론 중심의 수업, 국제이해 관련 학습자료의 부족 등으로 국제이해교육의 접근 방식이 종전의 틀을 크게 벗어나지 못하고 있을 뿐만 아니라, 이를 효과적으로 개선하려고 하는 노력도 대단히 미흡한 실정이다. 이러한 교육적 필요에 근거하여 제7차 교육과정의 국민공통기본교육과정 재량활동 과목 속에 범 교과학습으로 국제이해교육이 채택된 바 있다.
참고문헌
서울특별시 교육청(2001), 서울교육 새물결 운동(유치원, 초등학교)
서울특별시교육청(2002), 서울교육 새물결 운동
선종근(2003), 국제교류 업무 유사기관의 문제점과 개선방향에 대한 토론, 동북아중심국가 지향을 위한 국제교육진흥방안 심포지움자료, 국제교육진흥원
울산 월봉초등학교(1998), 세계 여러 나라 문화의 비교·탐색 활동으로 국제이해 증진, 국제이해교육 시범운영 사례보고서
임천순 외(1999), 국제교육협력 강화를 위한 국제기구 활용방안 연구, 교육부 교육정책개발연구과제, 서울 : 교육부
한국교육개발원 교육통계정보센터(2003), 한국의 교육, 인적자원 지표

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국제이해교육,   국제이해,   국제교육,   세계화,   글로벌화