영유아프로그램개발과평가A+(성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을

목차

Ⅰ. 서 론 3

Ⅱ. 본 론 3
1. 성숙주의 이론 3
(1) 성숙주의의 개념 3
(2) 성숙주의의 이론적 배경 4
1) 다윈의 진화론과 연구방법 4
2) 헤켈의 반복발생이론 4
3) 스탠리 홀의 연구 4
4) 콕힐의 연구 5
(3) 성숙주의의 기본전제 5
1) 아동발달 원동력 5
2) 아동발달에서 환경의 영향 5
(4) 대표적 이론가 5
1) 게젤의 생애 및 이론의 기본적 개념 5
① 발달의 원리 6
② 행동규준 7

2. 구성주의 이론 7
(1) 구성주의의 개념 7
(2) 구성주의의 배경 8
(3) 구성주의의 기본전제 8
1) 아동발달에 대한 상호작용적 관점 8
2) 지식구성의 아동의 주체적 역할 9
(4) 대표적 이론가 9
1) 피아제의 생애 및 이론의 기본적 개념 9
① 인지구조(도식) 10
② 조직화 10
③ 적응 10
④ 평형화 11
⑤ 내면화 11
2) 피아제의 인지발달 단계 11
① 감각운동기(sensorimotor stage, 0-2세) 11
② 전조작기(preoperational Stage, 2-7세) 12
③ 구체적 조작기(concrete operational stage, 7-12세) 12
④ 형식적 조작기(formal operational Stage, 12세 이후) 12

3. 성숙주의 이론, 구성주의 이론의 비교 13
(1) 유사점 13
(2) 차이점 14

Ⅲ. 결 론 16

Ⅳ. 참고문헌 16

본문내용

다양한 경험을 할 수 있어야 한다. 유아에게는 추상적인 사고과정의 기초가 되는 구체적인 자료와 직접적인 활동을 할 수 있는 다양한 경험을 제공해 주어야 하고, 유아가 어떤 과제를 독자적으로 계획하고 유아 스스로 활동 할 수 있는 충분한 시간과 자유선택활동시간이 제공되어야 하며 교사 및 또래와의 활발한 상호작용이 강조된다. 또한 교사나 또래의 친구들이 유아의 학습을 돕게 됨으로써 유아는 보다 더 빠른 발달을 하게 될 것이며 교사가 비계설정을 해줌으로써 서로 협력하게 하고 유아가 문제를 독립적으로 해결할 수 있을 때는 도움을 감소시켜 유아가 주가 되게 해서 한다. 그리고 교사는 유아에게 효과적인 질문을 함으로써 효과적인 답을 유도해 내서 유아의 발달에 도움을 줄 수도 있다. 구성주의 프로그램은 피아제의 이론을 광범위하게 적용하고 있다. 구성주의 프로그램의 근간이 되는 학습기제는 인지적 갈등이며 경험을 통해 갈등을 유도하며 추론을 위한 학습이다. 교사는 인지적 갈등을 유도하며 추론할 기회를 마련할 수 있는 방법을 적극적으로 개발하여야 한다고 보았다. 따라서 교사의 역할은 인지적 갈등이 생길 수 있는 상황을 조성하여 주는 것이고 유아들이 갈등을 느끼게 될 때 반영적 사고, 즉 자신이 생각하는 바를 재검토하도록 격려하고 도움이 도는 방법을 제공하여 지식을 재구성하도록 지원해 주는 것이다.
성숙주의와 구성주의 정리
성숙주의
구성주의
철학적
심리적
기초
- Rousseau, Darwin, Hall, Gesell
- 유아는 유전적 청사진을 가지고
태어난다고 본다.
- Kant, Dewey, Hunt, Bloom,
Piaget, Vygotsky
- 유전과 환경의 산물로 여김
목적
- 전인격적인 아동으로서의 성장
- 학습과정과 관련된 태도와
성향의 형성
아동
- 적응적
(환경적 요소의 영향을 최소화)
- 능동적
(환경과 유아의 상호작용)
발달 및 지식관
- 내적 성숙, 준비도
- 발달단계별로 이루어짐.
- 풍부한 환경 속에서 예정적,
유전적으로 계획된 과정임
- 유전과 환경의 상호작용, 개인차,
구성적 지식, 반성적 지식
상황에 따라 그때그때 일어남
- 생물학적 단계가 정해져 있지만
환경과 유아와의 상호작용을 통하여
보다 높은 수준의 발달로 나아감
학습형태 및 방법
- 흥미와 준비도 고려,
자유놀이 형태의 경험 제공
- 갈등에 기초하여 내적, 외적
동기유발
- 사회적 경험에 기초를 둠
- 자연적 전개
- 자발적 참여, 상호작용,
실험학습, 탐구학습
- 내면으로부터의 동기 유발
- 감각교육의 기초를 둠.
- 다양한 경험에 기초를 둠
교사의 역할
- 준비된 환경, 따뜻하고 안정된 환경, 지지적인 환경제공
- 불필요한 성인의 지나친 개입을
최소화
- 미리 정해진 학습활동은 거의
없으나 유아들을 이해, 기술을
확대시킬 필요가 있을 때는 진행
중인 활동들이 풍성해진다.
- 잘못된 유아의 행동을 직접적,
체계적으로 변화시켜 주는 것이
아니라, 유아의 요구를 들어주고
그에 따르는 것 이라고 봄.
- 현재의 발달단계에 도전을
주도록 활동이 배치되어야 한다.
- 교사들은 유아들의 개념발달에
적절한 언어를 강조함.
- 유아의 자율성을 기를 수 있게
계획하고 안내함.
- 충분한 환경 제공,
다양한 교사역할(토의자, 촉진자,
참여자, 비계설정 등)
교육프로그램
- 사회정서영역 강조
- 지적 목표 강조 및 사회, 정서발달과
연결된 개념, 통합교육과정
Ⅲ. 결 론
우리가 유아의 발달을 과학적으로 연구한 심리학자들의 이론을 살펴보아야 할 이유는 첫째, 유아교육분야에서 저명하다고 판단되는 교육자나 심리학자들의 희망, 아이디어, 업적을 알게 됨으로써 오늘날의 영유아 프로그램의 아이디어가 새로운 것이 아니라는 것을 깨닫게 되는 것이다. 좋은 영유아 프로그램의 실제는 오랜 시간 지속되고 순환되는 경향이 있다. 둘째, 유명한 교육자들의 많은 아이디어는 현대 영유아교육에 공헌하였고 실제 영유아 프로그램의 이론과 실제에서 많은 진보를 이루었음에도 불구하고 여전히 꿈으로 남아 있다. 이러한 점에서 우리는 교육에 헌신한 위대한 교육자들의 후계자로서 그들의 교육적 유산을 연장하여 그 꿈을 계속 이루어 갈 의무가 있다. 셋째, 과거 교육자들의 사상을 이해함으로써 현재 영유아 교수전략의 실행방법을 알게 된다. 예를 들어, 루소, 몬테소리는 모두 아이들을 고귀하게 존경스럽게 가르쳐야 한다고 믿었다. 영유아에 대한 이러한 태도는 좋은 교육 실제가 무엇인지 이해하는데 기본이 되는 것은 물론 질 좋은 영유아 교수 및 프로그램에 기여하는 중요한 가치이다. 넷째, 영유아가 어떻게 자라고, 발달하고, 학습하는가에 대한 이론들은 결정적으로 영유아의 교육현장에서 무엇을 해야 할지 명확하게 해주고 통찰력을 제공하게 된다. 따라서 위대한 사상가의 이론과 아이디어를 충분히 이해한 영유아교육자는 발달에 적절한 교육 실제를 자신 있게 수행할 수 있는 능력을 가지게 된다. 다섯째, 영유아교육을 탐구하고 분석하고 발견하는 것은 유아교육자들에게 영감을 제공한다. 순환되는 재발견은 교육 실제들 간의 뚜렷한 차이를 드러내 준다. 근원을 탐구하는 것은 현재의 교육 실제를 명확하게 해주며, 우리 자신의 신념과 위치를 다시 생각하게 해준다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은 저(2008), 영유아 프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교 출판부
김수영 김수외외(2007), 영유아 프로그램과 평가, 양서원
권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
송준식 외 공저(2006), 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
김재은 저(1983), 피아제의 아동심리학, 교육과학사
김양희 이영환 저(1991), 피아제의 이해, 창지사
번영계 저(2005), 교수학습이론의 이해, 학지사
신명희 외(2000), 교육심리학의 이해, 학지사
강인애 저(2003), 우리 시대 구성주의, 문음사
김종문 외13명(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사
한기철 저(1996), 교육심리학, 교육과학사
김정휘 외(2002), 교육심리학, 원미사
박아청 저(2003), 교육심리학의 이해, 교육과학사

키워드

영유아프로그램과평가,   성숙이론과 구성주의 이론의 배경,   기본전제,   대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교