[학교폭력] 대한민국 학교폭력의 원인과 실태 및 해결방안-학교폭력개념, 학교폭력특징, 학교폭력원인, 학교폭력예방대책-

소개글

[학교폭력] 대한민국 학교폭력의 원인과 실태 및 해결방안-학교폭력개념, 학교폭력특징, 학교폭력원인, 학교폭력예방대책-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 학교폭력의 개념
　2. 우리나라 학교폭력의 현황
　3. 학교폭력의 원인
　　1) 개인적 요인
　　2) 가정적 요인
　　3) 또래적 요인
　　4) 학교환경 요인
　　5) 사회 환경적 요인
　4. 학교폭력의 일반적인 특징
　5. 학교폭력 당사자들의 특성
　　1) 가해청소년의 특징
　　2) 피해청소년의 특성
　　3) 방관학생의 특성
　6. 학교폭력의 유형
　7. 학교폭력에 대한 대책
　　1) 학교폭력에 대한 시각전환
　　2) 사회적 차원의 접근
　　　① 경찰과 관련 단체의 대응 방안
　　　② 학교의 대응 방안
　　　③ 가정의 대응 방안
　　3) 학생의 대처 방법
　　4) 교사들의 대처 방법
　　　① 사전 예방방안
　　　② 사후 대책방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

해결책을 찾을 때도 가해자나 피해자에 대한 인권을 최대한 존중하고 학습권을 보호하는 방향으로 실시하도록 한다. 필요시에는 학교 담당 경찰관과 협의하며, 사안 해결을 위한 임시 전담팀(Task force)를 구성하여 운영하는 것도 효율적이다. 사안에 대해서 투명하게 처리하여 추후에 있을지 모를 오해를 사전에 예방하도록 한다. 또 다른 피해 예방을 위해 가해자나 피해자의 노출을 삼가며 학생과의 대화 시 어느 한쪽에 치우치지 않도록 언행을 조심하도록 유의한다. 조사 및 상담 결과는 반드시 기록하며 가해학생이나 피해학생과 상담할 때는 별도로 상담하는 것이 좋다. 가해자나 피해자 학부모에게 학교폭력대책 및 예방에 관한 법률 상세히 설명하여 학교폭력자치위원회의 역할이나 피해자가 취할 수 있는 법적 절차 등을 인지할 수 있도록 한다. 단 사건에 대한 조사와 조취를 취할 때 교사는 범인을 수사하는 경찰이 아니라 학생을 선도하는 교육자임을 명심하도록 하여야겠다.
㉡ 학교폭력 피해학생의 학교 적응을 위한 교사의 민감성과 올바른 조치
담임교사들은 각 반의 학생들 중에서 학교폭력을 당할 소지가 있는 학생들을 잘 관찰하고, 학생들에게 쪽지조사를 통하여 피해를 당할 우려가 있거나 현재 당하고 있는 학생에 대한 정보를 확보해 놓는 일이 중요하다. 선행연구들의 결과에 의하면 경미한 폭력을 당한 학생은 내재된 불안과 우울 증상을 보이며, 심각한 폭력을 당한 학생은 등교거부나 갑작스러운 공격행동을 보이는 것으로 나타났다. 이런 문제의 소지가 발생되는 학생의 경우에 ‘갑자기 아이가 달라졌다’는 식의 학생 개별에게 문제를 소급시키기보다는 그 원인이 무엇인지, 혹시 학교폭력에 노출되어 있는지 관심 있게 살펴보는 민감성이 요구된다. 폭력사건이 발생한 경우 피해자의 치료가 필요하다고 생각될 때는 신속하게 병원으로 이송시키며, 피해자가 결석을 할 때는 위문 등 성의 있는 자세가 필요하겠고 학교장이 피해 사실을 인정했을 때는 법률에 의해 출석으로 인정하는 등 학업적인 손해가 없도록 하여야 하겠다.
특히, 피해학생이 학교에 잘 적응하도록 하기 위해서는 불안한 학생의 마음을 우선 안정시키고, 학생의 신체적정신적 상태를 점검해야 한다. 또한 신변 안전보호와 비밀보장을 약속하여 대화를 유도하며 교사로서 학생의 문제를 끝까지 해결하려는 적극적인 의지를 보여주어 피해 학생이 정서적으로 안정하도록 한다. 교사의 관심과 상담 및 조언이 피해학생에게는 커다란 힘이 될 수 있다는 것을 항상 인식해야 할 것이다.
㉢ 가해학생에 대한 올바른 지도 방안 계획
가해학생의 지도방안에 있어서 단순한 징계가 아닌 치유의 관점으로 교육을 실시하여야 하겠다. 먼저 학생이 폭력을 행사한 주변상황과 근본원인을 정확히 파악한 후에 학생의 폭행 원인이 단순히 일회적 성격을 지닌 것인가 아니면 오랜 구조적인 원인이 누적된 것에 의한 것인가를 살펴본다. (가정 내 부모형제간의 문제, 교우관계, 사제관계, 성격장애 등 그 동안 간과해온 구조적인 문제 등) 폭력의 원인이 파악되면 사안별로 지도방법을 결정한다.
가해 학생에게 피해학생의 피해상황과 고통을 객관적으로 알려주고, 피해학생과 입장을 바꾸어 생각해보도록 하며 이를 통해 폭력의 부당성을 분명하게 이해시킨다. 가해학생이 피해학생에게 정식으로, 진심으로 사과하도록 하는 것이 좋으며, 유사한 사건이 재발될 경우 가중처벌 받는다는 것을 주의 준다. 상대방의 인권을 존중하고 사회규칙을 준수하도록 지도하는 방안도 있을 수 있겠으며, 심한 야단이나 처벌은 보복과 다른 문제를 야기하므로 애정과 사랑, 관심을 가지고 지속적으로 지도한다.
Ⅲ. 결론
청소년폭력을 예방하기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인해야하며 이를 위해서는 가족, 학교, 사회, 국가, 대중매체 등의 변화와 노력이 필요하다. 하지만 이와 같은 기대를 하기에는 현재 상황이 여의치 않다. 가정은 자녀를 교육하는 중요한 기능을 가지고 있음에도 불구하고 핵가족화나 맞벌이 부부증가, 이혼 등의 결손 가정의 증가, 자녀에 대한 과잉보호 등으로 제대로 된 역할을 수행하지 못하고 있다. 게다가 가정에서 이뤄지는 다양한 폭력은 오히려 청소년에게 긍정적인 폭력의식을 형성할 가능성이 높다.
학교의 경우 학교폭력에 대해 미온적이고, 소극적으로 대처하고 있어 학교폭력을 방관하고 있다. 그렇기 때문에 우리나라의 학교는 오히려 폭력을 학습하고 실천하는 중요한 폭력의 사회화 기제가 되고 있다. 게다가 입시위주의 교육은 청소년에게 바람직한 가치와 정서·감성 교육에 대해서는 소홀 할 수밖에 없고 학업에서 탈락한 학생들에게 불만과 열등감을 부추기고 있다.
현재 가정과 학교에서 이렇게 청소년의 폭력을 부추기는 역할들을 하고 있다. 이런 문제점을 극복하고 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인 할 수 있도록 많은 제도가 도입되어야 할 것이고 가장 중요한 주체가 될 수 있는 가정·학교 및 지역사회의 연계노력이 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 장용언, 「학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살행동에 미치는 영향 : 부모-자녀 의사소통의 조절효과」, 연세대 사회복지대학원, 2011.
2. 서양숙, 「학교폭력 문제에 대한 평화교육적 접근」, 한국교원대 교육대학원, 2011.
3. 양계희, 「부모의 양육태도가 자녀의 성격 및 학교폭력 경험에 미치는 영향」, 대진대 교육대학원, 2011.
4. 구희주, 「청소년의 학교폭력 인식에 영향을 미치는 요인」, 경기대 행정대학원, 2011.
5. 강유미, 「학교폭력에 대한 실태분석 연구」, 고려대 교육대학원, 2011.
6. 배준우, 「청소년의 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」, 경북대 과학기술대학원, 2010.
7. 이덕난, 유지연, 「학교폭력 예방 및 대책의 문제점과 개선방안」, 국회입법조사처, 2012.
8. 교육과학기술부, 「2012년 학교폭력 실태 전수조사 결과 중간발표」, 한국교육개발원, 교육과학기술부, 2012.
9. 「대구 중학생 자살 사건으로 본 학교폭력의 자화상」, 참교육을 위한 전국 학부모회, 2012.
10. 문화체육관광부, 「왕따, 학교폭력 예방은 인성교육이 답이다」, 문화체육관광부, 2012.

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