청소년심리3공통) Bandura(반두라)의 사회학습이론에서 관찰학습과 상호결정론에 대한 설명과 청소년기 발달에 가지는 시사점

소개글

청소년심리3공통) Bandura(반두라)의 사회학습이론에서 관찰학습과 상호결정론에 대한 설명과 청소년기 발달에 가지는 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서　론

Ⅱ. 본　론
　1. 사회학습이론의 개념
　　1) 기본개념
　　2) 주요개념
　2. 관찰학습
　　1) 주의집중
　　2) 파지
　　3) 재생산
　　4) 동기화
　3. 상호결정론
　　1) 개인과 환경
　　2) 행동과 환경
　4. 관찰학습과 상호결정론이 청소년기 발달에 가지는 시사점
　　1) 청소년기 부적응
　　2) 관찰과 모방을 통한 청소년의 모델
　　3) 상호결정에 의한 행동 통제
　　4) 청년발달의 상호작용
　5. Bandura(반두라)의 사회학습이론의 시사점(청소년교육측면)
　　1) 관찰을 통한 새로운 행동의 학습
　　2) 기존행동의 유발효과
　　3) 정서의 발달
　　4) 관찰학습을 통한 파급효과

Ⅲ. 결　론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

공포심을 가지게 된다. Bandura에 따르면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화(direct reinforcement)를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨씬 더 효과적이라고 했다.
2) 기존행동의 유발효과
O. Conner의 비디오를 시청한 청소년들도 아마 그들 또래와 사귀어 어울릴 수 있는 능력은 이미 가지고 있지만 다만 자주 그렇게 하지 못한 것으로 생각할 수 있다. 이 비디오를 시청한 학생은 그들의 행동목록 속에 이미 들어있는 기존 행동을 끄집어내는 효과를 준 것이다. 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 우리가 가지고 있는 기존행동 가운데 어느 것을 사용해야 하는가를 알게 해준다. 두 명의 주의 산만한 청소년이 서로 옆에 앉아있을 때 교사가 그 중 한 학생이 과제에 주목하는 것을 보고 칭찬을 해 주었더니 옆에 있는 다른 학생도 역시 주의집중이 향상되었다.
3) 정서의 발달
관찰학습을 통하여 사람들은 날아보거나 혹은 운전하는 것과 같은 자신이 전혀 경험한 적이 없는 상황에 대한 감정적인 반응을 발달시키기도 한다. 학생들은 그들이 단지 어떤 선생님에 관해 무서운 얘기를 들었기 때문에 그 선생님 반에 배정 받는 것을 두려워 할 수 도 있다. 주의할 것은 듣고 읽는 것도 또한 관찰학습으로 간주될 수 있다는 점이다.
4) 관찰학습을 통한 파급효과
만약 한 학생이 학급규칙을 어겨도 벌을 받지 않는 것을 본 학급 전체학생은 학급 규칙을 어겨도 부정적인 후속자극이 뒤따르지 않는다는 것을 알게 된다면 앞으로 많은 학급 학생들의 규칙위반을 억제할 수 없게 될 것이다. 만약 규칙위반자가 모범적인 학습지도자라고 하면 그 모델링의 영향은 더욱 두드러질 것이다. 심리학자들은 이러한 현상을 파급효과(ripple effect)라고 부른다.
이 파급효과는 잘 처리할 때 교사에게 이익이 되는 쪽으로 작용할 수 있다. 이것은 규칙위반자마다 교사가 반드시 징계해야 한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 바람직한 행동은 칭찬하면서 바람직하지 못한 행동에는 무관심 하는 방법이 때때로 상당히 효과적이다. 파급효과를 긍정적으로 활용하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
청년발달을 이해하기 위해 정신분석이론에서는 내면의 감정을 중요시 하였으며, 인지이론에서는 사고과정에 관심이 높은데 비해 사회학습이론에서는 직접 관찰하거나 측정할 수 있는 행동을 연구하였다. 학습이론가들은 내면의 감정이나 사고 과정이 중요하다 하더라도 이것들은 객관적으로 측정하여 연구하기 어려우며 외현적인 행동만 관찰하여도 충분히 연구할 수 있다고 보고 있다. Bandura는 환경의 영향을 강조하고 있으며 관찰학습을 통해 청년이 모방을 하고 이러한 모방은 환경과 상호작용하여 청년기 발달에 지대한 영향을 미친다고 하였다. 청년발달은 환경적인 영향에 의해 학습된 것이기 때문에 환경을 재구성하여 발달에 변화를 가져 온다고 보는 것이다.
그러나 Bandura의 사회학습이론에 기초한 관찰학습과 상호결정론은 청년발달이 유전과 환경의 상호작용에 의한 인지발달에 의존한다고 보고 있지만 사실상 가정교육이나 학교교육 등을 통한 환경의 영향 혹은 청년 자신의 의지 등은 거의 무시되고 있다고 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 문선모 저(2010),교육심리학의 이해, 양서원
3. 신명희 외 공저(2010), 교육심리학, 학지사
4. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주)교문사
5. 이옥형 저(2006), 청년심리학, 집문당
6. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사
7. 변창진 외 공저(2002), 사회적 학습이론, 한국학술정보
8. 정윤도 외 공저(1999), 청년발달의 이론, 양서원

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