교수학습이론과매체 - 사회학습이론과 교육에 주는 시사점

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교수학습이론과매체 - 사회학습이론과 교육에 주는 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회학습이론의 개념과 Bandura
1-1. 개념
1-2. 사회학습이론의 주요개념
1-3. Bandura
1-4. 사회학습이론(관찰학습)의 이론적 변화
1-5. Benedict의 문화학습이론
2. 반두라의 사회학습이론
2-1. 이론의 성립배경
2-2. 관찰학습의 네 가지 구성 요소
2-3. 사회화 연구
2-4. 상호결정주의로서의 사회학습
3. Burgess와 Akers의 사회학습이론
3-1. 개념
3-2. 비판
4. Rotter의 사회학습이론
4-1. 이론의 개요
4-2. 이론의 기본적 개념
4-3. 기대-가치 모형
4-4. 내부 대 외부 통제 소재
4-5. Rotter 이론의 평가
5. 사회학습이론에서 교사의 역할
5-1. 관찰학습을 통한 모델링
5-2. 교사의 역할
6. Bandura 연구에 대한 평가
6-1. 관찰학습
6-2. 사회학습이론에 대한 평가
6-3. 반두라 사회학습이론의 한계
7. 교육의 시사점
7-1. 모델링
7-2. 관찰학습의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

적으로 일치함으로써 일어나는 현상이라고 설명한다. 부모는 유아기의 중요한 강화의 분배자 일 뿐만 아니라, 일관성 있는 행동의 모델로서 어린이의 사회화 과정에서 중요한 역할을 한다고 본다. 반두라는 " 자기 조절의 과정"으로 사회학습이론에서는 어린이는 여러 가지 사회적 원천 (예: 양육 경험, 모델링, 언어적 지시 등)으로부터 얻은 정보를 종합함으로써 사회에서 어린이에게 적합하다고 여기는 행동에 대한 개념을 형성한다고 한다. 정보를 통하여 비난 받을만 하거나 칭찬 받을 만한 행동의 기준을 형성함과 동시에 어린이는 이 기준에 따라 자신의 행동을 조절하는 것이 유익하다는 것을 알게 된다. 즉 자기조절 과정을 통하여 어린이는 목표를 정하고 이 기준 이상으로 행동했을 때는 스스로 보상하지만, 이에 미치지 못했을 때는 스스로 벌한다. 반두라는 자기조절의 과정이 장기적인 긍정적인 효과를 가져오기 때문에 어린이에게 해볼만한 가치가 있는 행동전략이 된다고 주장한다.(출처: 박찬옥 2002, 유아의 사회적 능력 형성, 유아교육학술대회(한국어린이육영회)
7-2. 관찰학습의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 지도
외국어나 운동기능과 같은 많은 새로운 행동은 다른 사람이 하는 것을 관찰하여 배울 수 있다. 모델링을 통하여 사람들은 스스로 경험하지 못했던 강한 정서적 반응까지도 발달시킬 수 있다. 그네에서 떨어져 팔을 다친 친구를 본 아동은 그네에 대한 공포심을 가지게 된다. Bandura에 따르면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화(direct reinforcement)를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨씬 더 효과적이라고 했다.
2) 기존행동의 유발
O. Conner의 비디오를 시청한 유아들도 아마 그들 또래와 사귀어 놀 수 있는 능력은 이미 가지고 있지만 다만 자주 그렇게 하지 못한 것으로 생각할 수 있다. 이 비디오를 시청한 학생은 그들의 행동목록 속에 이미 들어있는 기존 행동을 끄집어내는 효과를 준 것이다. 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 우리가 가지고 있는 기존행동 가운데 어느 것을 사용해야 하는가를 알게 해준다. 두 명의 주의 산만한 아동이 서로 옆에 앉아있을 때 교사가 그 중 한 아동이 과제에 주목하는 것을 보고 칭찬을 해 주었더니 옆에 있는 다른 아이도 역시 주의집중이 향상되었다.
3) 금지의 강화 혹은 약화
만약 한 학생이 학급규칙을 어겨도 벌을 받지 않는 것을 본 학급 전체아동은 학급 규칙을 어겨도 부정적인 후속자극이 뒤따르지 않는다는 것을 알게 된다면 앞으로 많은 학급 아동들의 규칙위반을 억제할 수 없게 될 것이다. 만약 규칙위반자가 모범적인 학습 지도자라고 하면 그 모델링의 영향은 더욱 두드러질 것이다. 심리학자들은 이러한 현상을 파급효과(ripple effect)라고 부른다.이 파급효과는 잘 처리할 때 교사에게 이익이 되는 쪽으로 작용할 수 있다. 이것은 규칙위반자마다 교사가 반드시 징계해야 한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 바람직한 행동은 칭찬하면서 바람직하지 못한 행동에는 무관심 하는 방법이 때때로 상당히 효과적이다. 파급효과를 긍정적으로 활동하는 것이 중요하다.
4) 관심 돌리기
다른 사람들을 관찰함으로써 우리는 타인의 행동에 대하여 배울 수 있을 뿐만 아니라 일반적 배경이나 관련된 사물에 관해서 그 여러 가지 양상을 배울 수도 있다. 예를 들어 인형이 공치는 방망이로 사용되는 것을 본 아이들은 인형으로 두들기는 것을 흉내낼 뿐만 아니라 다른 많은 목적에 인형을 이용하기 시작한다. (Bandura).
5) 정서발달
관찰학습을 통하여 사람들은 날아보거나 혹은 운전하는 것과 같은 자신이 전혀 경험한 적이 없는 상황에 대한 감정적인 반응을 발달시키기도 한다. 학생들은 그들이 단지 어떤 선생님에 관해 무서운 얘기를 들었기 때문에 그 선생님 반에 배정 받는 것을 두려워 할 수 도 있다. 주의할 것은 듣고 읽는 것도 또한 관찰학습으로 간주될 수 있다는 점이다.
Ⅲ. 결론
사회학습이론은 학습을 설명하는데 있어서 과학적인 사고와 함께 실험을 통한 연구 분석을 통해 학습을 정의하고 있다. 교육현장에서 효과적인 학습상황을 만들기 위해서는 형태심리학자들의 장이론(Field Theory), 지각이론, 통찰설 등과 관찰학습을 주장하는 Bandura의 이론 등을 교육현장으로 끌어들여 교수학습의 방법으로 활용할 필요가 있는데 Bandura의 이론은 유아에게 새로운 행동을 지도하거나 바람직한 행동을 유발할 수 있도록 좋은 모델을 제시할 수도 있다. 물론 교사 자신이 모방학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다. 교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발 시켜주는 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특히 교사들은 그들의 교육관 및 철학에 따라 학습방법을 선택하게 되는데 이때 교육의 목표를 인간다운 인간으로 성장시키는 것이라고 주장하는 인간주의자들의 교육이론에 따라 관찰학습이론을 잘 수용하여 바람직한 사회성을 지닌 사회적인 인간, 정의적인 인간으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다. 그러나 가장 중요한 것은 어떤 이론이 자신의 생각에 부합 하다고 하여 일방적으로 한가지 이론에 편중하여 수업현장에 활용하는 것은 바람직하지 않으므로 여러 학습이론의 장단점을 잘 파악하고 자신의 교육 환경에 적합한 학습이론을 다각적으로 수렴하여 학습에 도움을 줄 수 있도록 해야할 것이다.
참고자료
김성희, 허혜경, 1998 유아 발달. 교육과학사.
서봉정, 1999 발달의 이론. 중앙적성출판사.
안영진, 1998 영. 유아 발달총서. 정일출판사.
우종하, 2000 인간 심리의 이해. 교육과학사.
홍순정, 1997 교수학습이론과 매체 . 한국방송대출판부.
박찬옥 2002, 유아의 사회적 능력 형성, 유아교육학술대회(한국어린이육영회)
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
Bandura & Albert(1997) Self-efficacy. 김의철, 박영신, 양계민 역(1999). 교육과학사

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반두라,   관찰학습,   인지주의,   인지학습,   모델링