인지중심의 학습이론들

소개글

인지중심의 학습이론들에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서 론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
1. 인지 학습이론의 의미
2. 인지 학습이론의 이론적 배경
3. 인지 학습이론의 역사적 배경

Ⅱ. 본 론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
1. 통찰 학습 이론
(1) Kohler의 통찰설
(2) Lewin의 장 이론
(3) Tolman의 기호- 형태설
2. 사회 학습 이론
3. 정보 처리 이론

Ⅲ. 결 론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
1. 통찰학습이론과 사회학습이론의 유사점
2. 통찰학습이론과 사회학습이론의 차이점
3. 사회학습이론과 기호-형태이론의 유사점
4. 사회학습이론과 장이론의 차이점
5. 인지학습이론의 교육에 대한 시사점

본문내용

이론과 사회학습이론 차이점
통찰학습이론과 사회학습이론의 차이점을 주요 개념, 대표적 학자, 학습의 핵심내용, 강화, 환경과 생활공간, 학습자역할, 대표적인 학자로 나누어 살펴보고자 한다.
첫째, 통찰학습이론과 사회학습이론의 주요개념에서의 차이점이다.
통찰학습이론의 경우는 형태심리학의 입장에서 장이론과 지각, 통찰이론을 주장하고 있는 반면, 사회학습이론에서는 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 대리학습 또는 관찰학습이 이루어진다고 보고 있다
둘째, 두 이론의 학습의 핵심내용에서의 차이점이다.
통찰학습의 경우는 문제해결을 위해 주의집중하며 사태를 해결하려 할 때 갑작스런 통찰로 문제해결을 이루는 것으로서 이러한 통찰의 과정을 인지적 과정으로 보는 것이다. 반면, 사회학습이론은 모방학습을 통한 것으로 모델링의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 사회학습이론의 모델링에 의한 행동의 학습은 모방행동이 도출될 수 있는 상황에서 즉각적으로 일어날 수도 있으나 그런 환경이 주어지지 않을 경우에는 잠재된 학습상태로 머물러 있다고 보았다.
셋째, 두 이론에 있어 강화는 모두 중요하게 다루어지는데 그 의미는 각각 다르다.
통찰이론에서의 강화는 피드백을 위한 원천으로 사용되고 있다. 즉, Bandura에 의하면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨신 효과적이라고 말하고 있다. 학습자는 자신의 행동이나 타인의 행동의 결과를 관찰함으로써 정보를 획득하게 된다고 보았다.
넷째, 두 이론의 환경과 생활공간에 따른 차이점을 두었다.
이와 관련한 Lewin의 심리적인 장과 Bandura의 상호적 결정론을 들 수 있다. Lewin은 인간의 행동을 개인과 환경의 함수관계로 설명하고 있다. 즉 그는 장 또는 생활공간이란 개념과 그 구조화란 개념을 기초로 학습을 설명하고 있다. 그는 생활체 자신의 제조건( 욕구, 흥미, 능력, 희망)과 환경적 제조건과의 역동적인 상호작용에 의해 행동이 규정된다고 보고 이러한 관계사태를 장이라고 하였다. 반면 Bandura는 상호적 결정론에서 인간과 환경 그리고 인간의 행동 자체가 인간의 연속된 행동을 낳기 위해 상호작용한다고 말하고 있다. 그에 의하면 행동은 환경뿐만 아니라 개인에게 영향을 주고 환경, 개인, 행동 등은 각각 서로 두 부분에 영향을 준다고 하였다.
다섯째, 이들 이론의 학습자 역할의 차이점을 들수 있다.
통찰학습이론에 있어 학습자는 자발적인 경험, 문제해결을 위한 정보 탐색, 새로운 학습을 달성하기 위해 사전 지식을 재구성, 재배열하는 능동적인 학습자로 보고있는 반면, 사회학습에 있어서의 학습자는 관찰학습 또는 모델링에 의해 행동을 모방하고, 인간과 환경 그리고 인간의 행동과 서로 상호작용하며 자기규제 및 자기 효율성에 의해 학습하는 수동적인 관찰자라고 볼 수 있다.
마지막으로 통찰학습이론과 사회학습이론의 대표적인 학자를 살펴보면 다음과 같다.
통찰학습이론은 Wertheimer의 파이현상으로 출발하여 Kohler의 통찰설 , Lewin의 장이론 ,Tolman의 기호-형태설 등에 의해 발전된 형태심리학자들의 이론이고, 사회학습이론은 관찰학습 또는 대리적 조건형성이론 이라고 하며 대표적 학자로 Bandura를 들 수 있다.
3. 사회학습이론과 기호-형태이론의 공통점
Bandura의 사회학습이론에 가장 가까운 학습이론이 Tolman의 기호-형태이론이다. 기호-형태이론도 두 사람 모두의 행동을 설명하기 위해 정신적 개념을 사용하며, 학습은 강화를 요구하지 않는 항상적 과정으로 보며, 동기개념을 중요시한다는 점에서 사회학습이론과 같은 공통점이 있다.
4. 사회학습이론과 장 이론의 차이점
Lewin은 행동이란 환경의 특성과 기질 또는 인간이 소유한 자유 선택의 함수, 즉 B=f(PE)라고 주장하나, Bandura의 상호결정론은 사람, 환경 그리고 그 사람의 행동의 상호작용으로 이 세 가지 요소 중 어떤 것도 다른 것과 떨어져서는 인간행동의 결정인으로 이해될 수 없다고 강조한다는 점에서 서로 차이가 있다.
5. 인지 학습 이론의 교육에 대한 시사점
지금까지 인지주의 학습이론에 입각한 통찰학습이론, 사회학습이론과 정보학습이론을 살펴보고 이들 이론의 유사점과 차이점을 분석해 보았다. 이 이론들은 학습을 설명하는데 있어서 과학적인 사고와 함께 실험을 통한 연구 분석을 통해 학습을 정의하고 있다. 교육현장에서 효과적인 학습상황을 만들기 위해서는 형태심리학자들의 통찰이론, 장이론, 기호-형태이론등과 관찰학습을 주장하는 Bandura의 이론, 정보처리이론 등을 교육현장으로 끌어들여 교수학습의 방법으로 활용할 필요가 있다.
특히 통찰학습이론의 통찰설에 의한 간접적인 조건형성은 학습상황에서 교사의 교수전략 및 환경의 제공 등에 큰 영향을 미칠 수 있는 것으로 학습의 목표를 유아 스스로 발견할 수 있는 통찰의 기회를 제공할 수 있을 것이다. 반면 관찰학습과 관련해서 유아에게 새로운 행동을 지도하거나 바람직한 행동을 유발할 수 있도록 좋은 모델을 제시할 수도 있다. 물론 교사 자신이 모방학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다. 또한 정보처리이론은 학습에 관한 새로운 개념적 틀을 제공하고 있다. 즉 수업의 조직화에서 고려될 수 있으며, 학습자 자신이 기억저장과 정보검색과정을 조절하는 측면에서 반영될 수 있다. 특히, 특징적인 점을 강조하거나 유사한 자료들을 대조. 비교하는 등의 활동은 혼란을 막아줌과 동시에 초인지와 학습전략을 활용해 학습자 자신이 정보 활용을 조절할 수 있도록 도울 수 있다.
교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발시켜주는 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특히 교사들은 그들의 교육관 및 철학에 따라 학습방법을 선택하게 되는데 이때 교육의 목표를 인간다운 인간으로 성장시키는 것이라고 주장하는 인간주의자들의 교육이론에 따라 관찰학습이론을 잘 수용하여 바람직한 사회성을 지닌 사회적인 인간, 정의적인 인간으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다.

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