우리나라 초등학교 다문화 교육의 문제점 및 시사점

소개글

우리나라 초등학교 다문화 교육의 문제점 및 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구방법
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 우리나라 다문화 교육의 개념
Ⅲ. 다문화 교육내용의 현황과 문제점
1. 다문화 교육내용의 현황
2. 다문화 교육내용의 문제점
Ⅳ. 우리나라 초등학교의 다문화 교육이 주는 시사점
Ⅴ. 결 론
․ 참 고 문 헌

본문내용

에 속하는 어린이들이 처한 상황에 대한 감정이입 능력을 발달시키고, 자민족 중심의 세계관에서 벗어나 협동하는 능력을 습득할 수 있다. 연극 활동 또한 상호문화교육이나 반 인종차별교육에 좋은 방법이다. 연극 활동은 연극에 직접 출연하는 사람이나 그냥 관객에 머무는 사람이나 모두 갈등과 주제에 직면하게 된다. 이를 통해 어린이들이 자신의 불안과 불편함을 놀이하듯 표현하게 해주고 또 연출된 상황에 공감하면서 문제의 해결에 대한 방법을 예시적으로 찾아보도록 해주는 것이다. 또한 학생들 간의 국제교류 같은 프로그램을 통해서도 학생들이 문화의 공통점과 차이점을 배우게 되고, 다른 나라에 대한 개인적인 인상을 가질 수 있게 된다.
넷째, 우리나라만의 다문화교육이 절실히 요구된다. 우리는 다른 나라와 달리 분단국가라는 숙명을 안고 있다. 현재 많은 북한이탈주민들의 유입이 늘어나고 있으며 이들을 다문화가정으로 분류는 하고 있으나 외국인들과는 다른 관점에서 교육이 이루어져야하는 것은 분명하다. 다문화교육이 교육과정에 포함되면서 단일민족주의 요소는 모두 삭제되었지만 북한이탈주민들을 대상으로 하는 교육에서는 민족정체성 개념이 강조되는 것이 당연하다(이승하,2009). 또한 일반인들을 대상으로 한 통일교육에서도 민족 주체성교육이 필요한 것이 사실이다. 이러한 모순된 상황에서 우리는 어떠한 다문화교육의 모습을 가져야 할 것인가에 대한 고민과 다른 나라 교육을 답습하는 것이 아니라 우리만의 교육 프로그램을 개발해야할 것이다.
Ⅴ
결 론
우리사회는 1990년대 후반부터 다양한 형태의 다문화가정이 형성되었고 빠른 속도로 증가하고 있으며, 다문화가정에 대한 우리사회의 인식과 태도에 많은 변화가 있다고는 하지만 역사가 짧은 관계로 다문화가정에 대한 우리사회의 인식과 태도에 많은 변화가 있다고는 하지만 역사가 짧은 관계로 다문화사회를 전적으로 수용하는 데는 많은 어려움이 따른다. 실패에는 실패의 원인이 있는 것이고 그 실패를 통해 우리는 새로운 것을 깨닫기에 우리나라 초등학교에서의 다문화 교육 내용에 대해 문제점을 파악하고 다문화 사회가 나아갈 올바른 길을 제시해보며 다문화교육에 대한 시사점을 살펴보고자 하는데 목적을 두어 연구를 하였다.
현재 실시되는 대부분의 초등교육들은 한글교육, 한국문화 체험 위주의 프로그램 중심으로 이루어지고 있어 다문화가정에 대한 이해와 존중을 위한 교육들은 매우 미흡함을 알 수 있다. 다문화가정 초등교육의 실효성을 확보하기 위해서는 다문화 사회에 대한 우리의 인식을 전환하고 초등교육에서의 기반을 다지는 일이 필요하다. 또한, 다문화가정의 자녀들이 우리사회의 구성원으로 정착·융화될 수 있도록 다문화교육의 개선방안을 다음과 같이 제시하고자 한다.
첫째, 다문화 교육내용 문제점 - 다문화주의적인 관점교육이 충실하게 학교현장에서 이루어질 수 있도록 한다. 다문화 주의적 관점 교육이란 모든 문화를 우열을 따지지 않고 각각의 다양성을 인정하여 거부감이나 편견 없이 쉽게 받아들일 수 있도록 하는 교육이다. 학습보충을 위한 전담교사를 배치한다. 초등학교 교과서에서 보면 다문화와 관련된 교육내용을 거의 찾아볼 수 있고, 제시된 내용에도 외국인 사진만 있을 뿐 구체적인 내용은 없었으므로 다문화교육이 되기 위해서는 다문화 내용의 과목 및 단원 분포가 더욱 다양하고 넓어져야 하며 역사와 문화이해 등의 지식도 중요하지만, 설명위주의 교육이 아닌 체험과 문제해결 중심의 수업내용이 주를 이루어야 한다. 체험과 문제해결중심의 수업을 통해 학생들 스스로 다른 사람의 입장을 이해하는 태도를 기르는 것을 교육한다. 다문화 교육은 범교과 학습주제로서 관련 교과, 창의적 체험활동 등 학교교육 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 반영한다.
둘째, 교육과정 운영상의 문제점 - 한국어에 익숙하지 않은 다문화자녀 학생들을 가르칠 때 학생들과의 의사소통이 원만하게 이루어지기 위해서 교사들의 연수를 강화한다. 또한, 획일적인 교육으로부터 탈피하고자 하는 교사의 의식과 태도를 전환한다. 교사들로 하여금 다문화 교육을 권장이 아닌 의무적으로 실시해야하는 수업에 포함시켜야 하며, 보다 체계적이고 연계적인 수업 프로그램이 개발되어 학교현장에 보급될 수 있도록 한다.
셋째, 인종차별에 관한 교육내용의 부재 - 피부색이나 외모로 상대방을 규정짓는 초등학생의 특성상 인종차별과 관련된 교육은 매우 시급하다고 생각되며, 우리나라의 경우 다문화교육의 도입에 따라 타 문화의 이해 및 반 편견 교육의 중요성이 강조되고 있으나, 인종차별 문제를 다루고 있는 교과 내용은 거의 없는 실정이다. 다문화가정의 학생들이 외모로 인해 학교생활에 어려움을 겪는 비율이 24%를 넘고 있다는 것은 더 이상 우회적인 교육내용으로는 부족하다는 것을 의미하니 의식개혁을 위한 교육과정의 개발을 한다. 상호문화교육은 어릴때부터 시작되어야 하기에 초등학교 교육과정에 초점을 맞추어 편견에 대한 성찰이나 반인종주의 교육을 통해 모두가 함께 살아가는 세상에 대해 깨닫게 한다.
본 연구에서는 우리나라 초등학교에서의 다문화 교육내용 현황과 문제점을 파악하고(다문화 교육내용의 문제점, 교육과정 운영상의 문제점, 인종차별에 관한 교육내용의 부재) 다문화 사회가 나아갈 올바른 길을 제시하기위해 연구하였다.
이제 단일민족의 신화를 과감히 버리고 포용성과 개방성을 길러 열린사회를 지향하는 것 많이 우리가 살길이다. 우리의 다음 세대가 세계시민이 되어 세계인들과 더불어 살아가고, 세계 문제의 해결에 능동적으로 참여할 수 있게 하는 상호문화 이해교육은 다문화가정 자녀들이 부모나라의 문화를 자랑스럽게 여기고 더 나아가 모두가 하나 되어 평화로운 나라를 만드는 출발점이 될 것 이다.
참고문헌
박경숙(2012). 독일의 상호문화교육과 우리나라 다문화교육에 관한 비교 연구,
문소현(2013). 다문화가정 자녀의 교육 문제점과 지원방안에 관한 연구,
김진선(2015). 다문화 가정 청소년의 학교생활 부적응에 영향을 미치는 환경요인
이경아(2009). 초등학교 다문화교육 지원 실태 분석 - 대구시교육청 지원사업을 중심으로
장유연(2012). 초등교사의 다문화 교육에 대한 인식과 실행능력 간의 관계

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