장애아동 통합교육

소개글

장애아동 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
1) 정의
2) 배경
3) 효과
(1) 장애아동에 주는 효과
(2) 일반아동에게 주는 효과
2. 통합교육의 개입
1) 정책적 개입
2) 실천적 개입
3. 통합교육과 특수교육의 장단점 비교
4. 통합교육의 외국사례
5. 통합교육의 문제점
1) 장애인과 통합교육에 대한 부정적 인식
2) 통합교육을 위한 여건 미비
3) 선정 및 배치와 관련된 문제
4) 행정 및 재정적 지원책의 미비
5) 교사의 역할과 자질의 문제
6. 통합교육의 개선방안
1) 학교사회의 인식 개선
2) 통합교육을 위한 여건조성

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

직접 활용할 수 있는 활동 프로그램들을 광범위하게 수집하고 발굴하여 제공해야 할 것이다.
2) 통합교육을 위한 여건조성
(1) 물리적 환경개선
정부는 일반학교 내 특수교육 환경 개선을 위한 계도와 홍보에 주력하는 한편, 학교 현장의 환경 개선 평가와 조치를 제도화함으로써 시·도 특수교육 담당 행정가를 지원하고 독려해야 할 것이다. 또한 현행 법규에 포괄적으로 규정되어 있는 일반학교 내 장애학생 관련 편의시설과 유·초·중·고등학교별 특수학급의 시설 및 교구 설비에 관한 교육적 관점에서의 기준을 제고함으로써 명확한 법적 제도적 장치를 마련해야 할 필요가 있다.
(2) 특수교사의 직무 개선
① 특수학급 담당 교사의 증원
통합교육 여건조성을 위해서 특수학급의 급당 교사 인원을 최소한 특수학교의 급당 인원과 같은 수준으로 상향 조정해야 할 것이다.
② 관련 서비스 강화
- 특수교육 보조원의 확대
현재 실시하고 있는 특수교육 보조원 제도를 보다 확대 실시할 필요가 있으며 아울러 이들의 양성과정이나 역할 및 효율적인 활용방안에 대한 연구도 병행되어야 할 것이다.
즉, 특수교육보조원의 역할은 수업 지원, 현장학습 지원, 자료제작 지원, 학생 보호 및 신변관리와 지도 등 어디까지나 정규교사의 업무를 지원하고 보조하는 일로 한정되어야 할 것이다.
- 치료교육 및 직업교육 교사의 배치.
특수학급에도 특수학교와 같이 모든 학교별로 치료교육 교사를 배치함은 물론, 고등학교 특수학급에 우선적으로 직업담당 교사를 배치하고 순차적으로 중학교까지 확대해야 할 것이다.
③ 특수학급 담당교사의 처우개선
현재 특수학급이 설치된 학교에 1-3명씩 배치되어 있는 특수 교사를 4명이상 배치하여 특수학급을 부단위로 승격하는 것이 바람직 할 것이다.
(3) 선정·배치의 개선방안
교육청은 특수교육대상자 선정을 위한 진단·평가 업무를 일선 학교에 위임하기보다는 이 업무를 전문적으로 수행할 수 있는 기관과 협력하여 새로운 방안을 찾는 것이 바람직 할 것이다. 지역사회 장애인복지관이나 특수교육연구기관등과 협력하여 장애의 진단·평가업무에 관여하여 기관들을 활용하도록 한다.
(4) 행·재정 지원 강화
① 장학 및 행정 지원개선
- 각급 교육청의 특수교육 업무 담당 장학 행정 지침서를 개발해야 한다.
전례에 비추어 특수교육 업무 담당 장학사가 지역별 특성을 고려해 시기별로 수행해야 할 기본 업무와 그 추진 절차, 방법, 요령 등을 일목요연하게 안내하는 지침서를 갖게 하여 새로 일을 맡은 사람에게 도움이 되도록 할 수 있을 것이다.
-신임 특수교육 업무 담당 전문직을 위한 직무연수를 의무화해야 한다.
-교육청별로 특수학급 교사 연구회를 조직하고 지원해야 한다.
② 재정 지원 방안
- 특수학급 운영에 필요한 제 경비를 ‘학교 운영비’에서 지출하도록 권장한다.
즉 시·도 교육청에서는 지역 실정에 맞도록 학교별 특수학급 운영에 필요한 기본적인 시설설비 기준을 마련하고 학교가 그에 필요한 예산을 배정하도록 학교운영 예산편성지침에 규정하거나 학교 관리자에 대한 행정 지도를 지속적으로 펼칠 필요가 있다.
- 학교 운영비와는 별도로 그동안 목적성 예산으로 시·도마다 특수학급에 지원해온 특수학급 운영비를 지원해야 한다.
- 특수학급 교사들의 학교 운영비 등 예산 운영에 대한 이해를 높여야 한다.
따라서 특수교육 연구회의 모임 등을 통해 특수학급 교사들에게 학교 운영비의 편성과 운영에 대한 이해를 높여 나가야 할 것이다.
(5) 교사의 역할과 자질 개선 방안
특수교육 교사를 양성하는 기관에서는 통합교육 관련 강좌를 강화하여 특수교육 교사들의 일반교육에 대한 이해를 넓힐 수 있도록 관련 교육과정을 강화해야 할 것이다. 또한 현장에서 통합교육을 담당하는 교사들이 통합교육관련 연수를 접할 수 있는 기회를 확대해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
통합교육에 대한 찬반의 논쟁이 꾸준하게 이어지고 있는 가운데, 조별 주제로 통합교육을 조사하게 되어 통합교육의 실태 및 현황 문제점 등을 더 자세히 알 수 있는 기회가 되었다. 아직 우리나라의 통합교육은 통합교육에 대한 인식, 행정적 지원 등에 있어서 미흡한 것을 알 수 있었다. 장애아동은 교육을 받는 측면에서 일반아동과 많은 차이가 있는 것이 사실이다. 장애아동을 일반아동과 분리하여 이들 수준에 맞는 전문적인 교육기관을 통해 좀 더 전문적인 교육을 받게 하는 것이 효과적인지 아니면 일반아동과 분리하지 않고 함께 생활하면서 일반아동과 자연스럽게 어울리게 하는 것이 효과적인지는 아직도 논란이 많은 부분이다. 개인적으로 나는 고등학교 때 나의 경험을 바탕으로(옆 반에 장애학생이 일반학생들과 함께 생활하였다.) 통합교육에 대해 부정적 생각을 가지고 있었지만 그것은 나의 편견이며 내가 고등학교 때 보았던 것은 제대로 여건이 마련되어 있지 않은 상태에서 통합교육이 진행되었기 때문에 부정적인 부분이 두드러지게 나타났다는 것을 알게 되었다. 따라서 효과적인 통합교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 우선, 학급의 아이들과 교사 그리고 학부모의 인식이 개선되는 것이 시급하며 교사의 전문성 제고 와 행정적 제도적 지원 강화 등의 여건이 제대로 갖추어져야 할 것이다. 이번 과제는 우리 조원 모두가 통합교육의 현 실태와 앞으로 나아가야할 방향에 대하여 깊이 있게 생각해 볼 수 있었던 시간이었다고 생각한다.
<참고문헌>
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게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
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깁병하, 조원일, 한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제: 비교사적 관점에서, 2005
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국가인권위원회, 학령기 장애아동 통합교육 현황 실태 조사,2005
한국통합교육학회, 교사를 위한 특수교육입문 통합교육, 2005

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