관심끌기행동(광대행동 발구르기 과한행동 아동관찰및행동연구 아동문제사례연구 아동행동연구 아동문제행동)

소개글

관심끌기행동(광대행동 발구르기 과한행동 아동관찰및행동연구 아동문제사례연구 아동행동연구 아동문제행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

관심끌기 행동을 하는 아이


Ⅰ. 서 론
1. 아동연구의 개념
2. 아동연구의 필요성
3. 문제행동 수정의 목적

Ⅱ. 본 론
1. 행동수정의 이론적 배경
2. 행동수정의 원리
3. 관찰법에 대한 내용

4. 사례연구
1) 관찰대상
2) 행동규정
3) 관찰방법 및 시간
4) 목표설정
5) 보상의 설정
6) 실험과정

참고문헌

본문내용

기록하는 것이다.
(4) 행동목록법 : 관찰자가 일련의 행동목록을 사전에 준비하고 목록에 있는 각 행동이 나타나는지 아닌지를 관찰하여 체크로 표시하는 방법이다. 사건이나 행동의 발생여부에만 관심이 있을 때 사용하는 것이 바람직하다.
(5) 평정척도법 : 행동목록법과 마찬가지로 관찰자가 사전에 미리 관찰하려는 행동 영역에 대해 알고 있을 때 사용한다. 그러나 평정척도법은 어떤 행동의 출현 유무뿐 아니라 행동의 질적인 특성의 정도나 행동 출현 빈도의 정도를 평가하고자 할 때 사용할 수 있는 방법이다.
(6) 시간표집법 : 특정행동을 특정시점에서 관찰하는 방법으로 정해진 관찰기간 동안 계속 관찰하는 것이 아니라 일정한 시간간격으로 잠시 행동을 관찰하여 그 결과를 기록하는 방법이다. 즉 시간표집은 관찰하는 시간을 통제하는 방법으로 관찰의 시간단위, 시간간격, 관찰횟수 등은 연구의 목적과 관찰하는 행동특성에 따라 적절히 변화시킬 수 있다. 관찰시간이 짧고 관찰방법도 용이하여 시간표집은 행동수정연구에서 널리 활용되고 있다.
본 연구에서는 ‘평정척도법’을 사용하였다.
4. 사례연구
1) 관찰대상
관 찰 아 동
이 은 ○ (여)
생 년 월 일
20 년 9월13일생 (만 3세)
가 족 관 계
아빠, 엄마, 이 수 빈(5세), 이 은 ○
관 찰 기 간
20 년 4월11일 ~ 20 년4월30일
(약 3주간 일주일에 3번 16번 관찰)
2) 행동규정
은○가 친구들과 함께 놀다가 개그프로그램에 나오는 우스꽝스런 행동을 한다. 은○가 개그프로그램을 보고 우스꽝스러운 행동을 하는 것은 종종 있는 일이다. 은○는 친구들과 교사, 부모에게 관심을 받으려고 하는 행위이지만 이러한 행위가 지속적이고 계속적으로 일어나기 때문에 부모와 교사는
이런 행동을 하는 은○가 마냥 걱정이다. 사실 은○는 친구들과 교사가
자신에게 관심을 가져주지 않을 것이라는 이유에서이다. 친구들과 교사가 잠시나마 자신에게 무관심 해져있을때 은○는 또한 친구들에게 시비를 걸어
논쟁을 붙이고 친구를 때리는 행위를 한다.
3) 관찰방법 및 시간
빈도기록법으로 하루에 2회로 나누어 3주동안 간식시간과 저녁시간 전으로 나누어서 관찰하였다.
4) 목표설정
학습이 되어서 습관처럼 되어버린 우스꽝스러운 행동이 점차 줄어드며,
다른 아동이 하는 행동이나 교사가 하는 행동에 주의집중 한다.
5) 보상의 설정
세 가지 방법으로 설정하였습니다.
첫째. 사회적 보상으로 칭찬과 안아준다.
둘째. 물질적 보상으로 은○가 관심끌기 위한 행동을 하지 않았을 때에
은○가 좋아하는 스티커를 부여해준다.
셋째. 활동적 보상으로 실외 자유선택 놀이시간을 갖는다.
6) 실험과정
행동수정의 원리 중 ‘개별적 대화법’을 사용하여 관찰하였다.
(1) 기초선 기간 (4일)
평상시의 행동을 4일간 관찰하였다.
이 름
이 은 ○
일 자
20 년4월11일
시 간
17시40분
시작시간
17시40분
마침시간
18시45분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨
1시간 5분동안
발생빈도
6번
이 름
이 은 ○
일 자
20 년4월13일
시 간
17시15분
시작시간
17시20분
마침시간
18시50분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
7번
이 름
이 은 ○
일 자
20 년4월14일
시 간
15시05분
시작시간
15시35분
마침시간
16시05분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
6번
이 름
이 은 ○
일 자
20 년4월18일
시 간
17시30분
시작시간
17시40분
마침시간
17시00분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
5번
(2) 강화기간 (5일)
이 단계는 은○가 광대와 같은 행동을 하면 안된다는 것을 알려주기 위해
은○에게 개별적으로 이야기를 한 결과의 표이다.
1일
2일
3일
4일
5일
평균
4회
5회
4회
3회
2회
3.6회
(3) 반전기간 (3일)
이 단계에는 강화가 지난 뒤 그 효과가 있었는지 없었는지 확인하기 위한 것으로 2일을 실시하였다. 은○가 문제행동 하는 것에 아무런 반응도
주지 않았고, 그에 따른 보상과 처벌도 하지 않았다.
1일은 은○의 문제행동이 1회 일어났지만 2~3일 지나니 2번 관심을 끌기 위한 행동이 나타났다.
(4) 재 강화기간 (4일)
강화의 효능이 검증 되자 우스꽝스러운 행동도 많이 안 하게 되어서 강화했던 것을 충분히 학습하게 다시 강화를 주었다. 다시 3일간 적용했던 이야기와 보상 그대로 은○에게 적용하고 관찰하였다. 관심 끌기 행동을 할 때마다 엄마와 교사는 칭찬을 아끼지 않았으며 보상으로 칭찬과 은○가 좋아하는 스티커를 부여하였다.
이러한 행동을 반복하여 은○의 관심 끌기 위한 행동들은 사라졌다.
7) 실험결과
횟수
기초선기간 강화기간 반전기간 제 강화기간
7
6
5
4
3
2
1
0 일
13 14 1 2 3 4 1 2 4
3주간의 관찰로 은○의 관심을 끌기위한 행동은 물질적 보상과, 사회적 보상으로 조금씩 사라져 가는 것을 알 수 있다. 하지만 물질적 보상보다 역시 사회적 보상이 아동의 문제행동을 고칠수 있는 가장 큰 보상이란 걸 알게 된 것으로 이 연구를 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 관심 끌기 위한 행동이 무엇이며 이론적 배경과 관심 끌기 위한 행동과 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하는 방법을 살펴보고, 실천을 해 보았다.
관심 끌기 위한 행동은 수정해야 하지만 또 다른 면에서는 문제행동이 나타나게 된 것에 대한 성인의 책임이 없었는지 한번쯤은 생각을 해보고 다루어져야 할 것이라고 생각이 들었다.
무조건 아동의 문제 행동을 수정하려고만 하지 말고, 그 문제 행동이 나타나게 된 원인을 찾아보고 아동의 행동을 이해하기 위해서 노력을 해야 할 것이다. 또한 문제 행동을 수정하기 위해서 너무 아동에게 인위적으로 강화를 한다면 아동의 성향에 해를 끼칠 수도 있기 때문에 조심해서 접근해야 할 것이다. 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기전의 사건 등 행동상황을 함께 이해하기 위해 노력을 해야 한다. 행동상황을 잘 이해한다면 아동의 문제 행동은 감소되는 것은 물론 문제 행동이 생기지 않을 것이다.
◇참고 문헌◇
김명희. 아동행동지도 이론과 실제. 교육 아카데미.

키워드

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