한국어 이해교육론)듣기의 특성에 대하여 여러 가지를 뽑아 본후 듣기교육에서 중요하게 생각해야 하는 듣기의 특성을 지도의 측명에서 설명하시오

소개글

한국어 이해교육론)듣기의 특성에 대하여 여러 가지를 뽑아 본후 듣기교육에서 중요하게 생각해야 하는 듣기의 특성을 지도의 측명에서 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기의 특성
1) 목적적 측면 : 이해
2) 주체적 측면 : 청자
3) 자료적 측면 : 말
4) 방법적 측면 : 상호작용
5) 관점적 측면 : 과정
2. 듣기교육에서 중요한 듣기의 특성
3. 듣기교육에서의 듣기 특성의 반영
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

상호작용과 발화상황에 참여할 수 있는 것으로 이루어져야 한다. 특히 듣기의 과정성이라는 특징에 따라 듣기 활동의 과정에서의 청자가 수행해야 할 참여적인 듣기 활동에 대한 교육이 이루어져야 할 것이다.
듣기는 과정적이고 상호작용적이라는 속성을 가지고 있음에도 불구하고 청자는 그동안 보조적인 역할로 제한되어 있었고 메시지를 일방적으로 수용하는 위치에 놓이는 한계에 머물러 있었다. 이러한 위치에서는 다양한 담화를 통해 사회적 상호작용을 이룰 수 있는 수준으로 듣기 능력이 향상되기를 기대하기 어렵다. 따라서 이러한 듣기의 특성을 이해하고 한계를 극복하는 듣기교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 듣기는 입말로 이루어진 상호작용적 특성을 가지는 언어의 이해 활동으로 목적적, 주체적, 자료적, 방법적, 관점적 측면에서의 특성이 있으며 이것은 각각 이해 행위성, 청자 중심성, 구어성, 상호 작용성, 과정성이라는 것으로 정리될 수 있다. 즉 듣기는 청자가 이해를 하는 것을 목적으로 하며 이를 위해서는 청자 자신의 능동성이 요구되는 것이자 상호작용의 과정을 통해 성취되는 것이다. 따라서 듣기교육에서는 이와 같은 듣기 활동의 특징을 이해하고 그를 반영하는 교수 목표와 수업설계가 이루어져야 한다. 특히 듣기는 과정성과같이 청자의 능력을 향상하기가 어려운 특성이 있으므로 이에 대한 다양한 교수 내용의 선정이나 새로운 교수 방법의 제시 등 교수자의 극복하고자 하는 노력이 이어져야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
청자의 듣기 과정에서 본 한국어 듣기 교수­학습 연구(이미향, 어문총론, 2011)

키워드

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