외국어로서의 한국어이해교육론 ) 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오

소개글

외국어로서의 한국어이해교육론 ) 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기의 구성
2. 듣기를 어렵게 만드는 일반적 요소
3. 한국어 교육을 위한 문화교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

필요하다. 또한, 언어의 형태 역시 언어적 지식만으로 이해하는 것이 아니라 문화적 관습에 대한 이해가 이루어져야 한다. “여보세요.” 나 “여기요.”와 같은 표현은 한국어를 사용하는 집단의 관습적인 언어 사용을 잘 보여주는 예라고 할 수 있다. 또한, 외국어 학습에서 발음이나 동사의 활용과 같은 규칙의 정확성은 매우 중요하다고 할 수 있지만, 언어를 사용하는 사회적인 맥락을 이해하는 것의 중요성 또한 이에 못지않다. 특히 한국어에서는 친족어나 존댓말과 같은 표현이 있기 때문에 이를 이해하는 것이 선행되어야 듣기 상황에서 어려움을 느끼지 않을 수 있다.
문화 능력은 모국어 화자가 가지는 문화와 문명의 지식이라고 할 수 있으며 이것은 습득하기 위해서는 문화 적응이나 문화 동화가 필수적이다. 더욱이 오늘날의 외국어 학습자는 다양한 문화와 접촉이 빈번하기 때문에 문화 간의 소통이 가능한 상호 문화적 능력이 기대된다. 상호 문화적 능력이란 문화 충돌이나 갈등이 일어날 수 있는 상황에서 학습자가 문화의 내용이 아닌 문화를 보는 시각이나 문화에 대한 태도가 문제라는 사실을 자각하고 열린 태도를 가지고 새로운 문화를 존중하면서 각 문화가 가지는 가치를 이해하는 능력을 말한다. 이와 같은 상호 문화적 능력을 갖춘 외국어 학습자야말로 외국어 의사소통에서 문화적 차이를 발견할 때에 이것을 능동적으로 받아들이고 그로 인해 느끼는 외국어 학습의 어려움을 해소할 수 있다.
Ⅲ. 결론
언어 활동이란 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기가 모두 상호작용하는 하나의 활동이라고 할 수 있기 때문에 외국어 학습자가 듣기 활동에서 어렵다고 느끼는 것은 의사소통 활동 전체에서 어려움을 느끼는 것을 가리킨다고 할 수 있다. 그리고 이것은 언어적 지식의 습득만이 아닌 그 언어 사용자 집단이 가지는 역사적, 사회적 배경 지식이라고 할 수 있는 문화에 대한 이해를 통해서 해소될 수 있다. 외국어 학습자는 이를 위해 상호 문화적 능력을 기르고 이를 바탕으로 새로운 문화와 언어를 받아들이는 태도를 가져야 할 것이다. 한국어 학습자를 위한 한국문화 교육은 의사소통 능력의 숙달을 위해 대문화보다는 일상을 중심으로 하는 소문화 교육을 통해 실제로 학습자에게 먼저 필요한 내용을 중심으로 이루어지는 것이 바람직할 것이다. 또한, 언어 교수 상황에서 어휘나 문법, 담화 등을 가르칠 때 그 배경지식이나 문화적 함의와 맥락을 교수하고 언어가 다루는 문화나 언어를 통해 만들어지는 문화적 양상 교육 등이 함께 이루어져야 할 것이다. 이를 통해 문화 교육이 경험적, 구체적으로 이루어지고 실제 언어 학습을 근거로 하는 문화를 바라보는 시각을 길러주는 것을 목표로 특히 외국어로서의 한국어 교육을 위해서는 단계적 교수학습을 통한 문화 교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
청자의 듣기 과정에서 본 한국어 듣기 교수-학습 연구 (이미향, 한국문학언어학회, 2011)
한국어능력시험 듣기 영역의 오류 분석 연구 (남경란, 영남대학교 민족문화연구소, 2012)
외국인을 위한 한국문화교육론 (최정숙)

키워드

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