재활 서비스와 치료방법

소개글

재활 서비스와 치료방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 물리치료의 소개
1. 물리치료의 개념
2. 일반적인 물리치료의 방법
3. 물리치료적인 운동과 이동에 따른 간병

Ⅱ. 작업치료의 소개
1. 작업치료란?
2. 작업치료의 대상
3. 작업치료실에서 시행하는 도구
4. 작업치료실에는 어떤 치료를 합니까?
5. 인지재활치료
6. 감각통합치료
7. splint 보조기 제작
8. 노인 작업치료 - 치매

Ⅲ. 언어치료의 소개
1. 언어치료란?
2. 언어치료의 종류

본문내용

능력을 최대한 개발시키며, 의사소통기술을 습득케 하여 일상생활에서 원만한 의사소통을 할 수 있도록 정상적인 언어발달을 유도하는 치료이다.
음성, 구어, 언어·의사소통에는 뇌의 가장 고차원적인 인지기능에서부터 호흡, 발성, 공명, 조음을 담당하는 신경 및 말초근육과 청각, 시각등의 감각기관 외에도 많은 신체기관과 그 기능들이 관여합니다. 이러한 요소들 가운데 어느 부위에서 손상이 있든지 간에 언어장애가 발생할 수 있습니다.
언어치료사는 이에 대한 평가 및 진단을 실시하고 그 결과에 따라 각 환자에게 적절하게 프로그램을 구성하여 언어치료를 실시합니다. 따라서 언어치료사는 언어장애와 언어치료에 대한 지식 이외에도 그와 관련된 의학, 심리학, 발달학, 해부학, 음운 및 음성학, 언어과학 등에 대한 지식을 가지고 있으며, 또한 이러한 각 분야의 전문가들과의 협력을 필요로 합니다.
2. 언어치료의 종류
1) 개별언어치료
(1) 학령기 전 아동의 언어발달은 인지 발달과 관련되어 있고 대부분의 언어 지체 아동　　 　은 조기 진단을 통한 교육이 이루어져야 합니다. 심리검사와 언어 평가를 받은 후 치 료대상으로 판정되면 언어치료사가 주 1-2회 회당 40분씩 개별 언어치료를 시행게됩 니다.
(2) 치료 대상은 단순한 조음상의 이상이 있는 경우(심한 말더듬 포함)로부터 또래 아 동의 언어력과 비교하여 언어 이해력, 표현력이 현저히 떨어지는 정신 지체, 뇌성마 비, 자폐증, 청각장애 아동까지도 해당됩니다. 인지 능력이 떨어지는 경우 반드시 인 지력 지도가 병행되어야 합니다.
(3）치료 종료 시점은 언어치료사와 담당 의사의 판단 하에 결정하게 되는데, 단순한 조 음장애가 아닌 경우 최소 1년 이상을 요하는 경우가 많습니다.
2) 언어장애의 유형
　　“말(speech)”은 호흡기관, 발성기관 및 조음기관을 통한 언어의 외형적 표현을 의미하며, “언어(language)”는 두뇌 안에 존재하는 낱말, 문법적 지식 등의 추상적인 규칙 체계를 뜻한다. 따라서, 말-언어장애는 호흡, 발성, 조음 등의 기관에 생리적인 잘못이 생길 때에 발생할 수도 있으며, 뇌손상으로 인하여 규칙, 낱말 등의 파괴 또는 출로 폐쇄로 인하여 발생할 수도 있다.
　　말-언어장애는 증상에 따라 언어발달지체 및 장애, 조음음운장애 (발음장애), 말더듬, 음성장애(목소리 이상), 신경언어장애(실어증), 특수한 장애에 의한 말 언어장애-구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체 등으로 구분되며, 치료 내용으로는 발성기관 훈련, 조음기관 훈련, 호흡훈련, 조음훈련, 낱말 훈련, 문장 훈련, 회화 훈련 등이 있다.
　(1) 조음운동 장애
호흡기관, 발성기관 또는 조음기관의 손상 등으로 인하여 말소리의 산출이 잘못된 말장 애와 주변 기관은 정상이나 뇌손상으로 인하여 말소리를 만들지 못하는 장애를 조음음 운장애라고 한다. 이런 조음음운장애에는 구개열로 인해 콧소리가 많이 나는 현상도 포 함된다.
(2) 음성장애
후두안의 성대에 이상이 생겨서 원천적으로 말소리의 산출이 어렵거나 , 성대를 과용 또는 남용함으로써 말소리가 비정상적으로 나오는 경우를 음성장애라 한다.
(3) 유창성장애
유창성 장애의 대표적인 것이 말더듬이다. 심리적, 환경적 원인으로 인하여 말의 유창성에 장애를 일으키는 말장애를 말더듬이라고 한다. 말소리 또는 음절을 반복하게 되거나, 막히는 현상, 그리고 심한 경우에는 말소리의 비유창성에 더하여 눈을 흡뜨거나 어께를 치켜올리는 등의 이차행동(부수행동)까지 수반하게 된다.
(4) 신경언어장애
뇌의 손상 또는 기능저하로 인하여 생기는 장애를 신경언어장애라고 한다. 이들은 말장애가 아니라 “언어”장애이다. 중추신경인 뇌의 이상이 있어서 언어의 구조, 의미 등의 구성이 여의치 않은 경우이다. 신경언어장애의 대표적인 것이 실어증이다.
(5) 청각장애로 인한 말장애
선천적 또는 후천적으로 난청이 생기거나 귀머거리가 되면 말소리를 잘 못 듣거나 들을 수 없어서 말을 잘 배우지 못한다.
(6) 언어발달지연과 언어발달 장애
정상적인 어린이의 경우 5-6세가 되면 모국어의 복잡한 문법구조를 상당히 자연스럽게 사용하게 된다. 그러나, 상당수의 어린이들은 이러한 정상적인, 말-언어의 발달을 성취하지 못한다. 어린이들의 말-언어장애는 그 성격상 “지체”와 “장애”의 두 가지로 구분된다. 지체라 함은 또래어린이보다 발달이 더딘 경우를 말한다. 장애라 함은 지연 뿐 아니라 정상어린이에게는 나타나지 않거나 언어 규칙에 어긋나는 것을 의미한다.
(7) 그 밖의 각종 특수장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서장애, 자폐증, 뇌성마비, 학습장애, 난청, 귀머거리, 약시, 장님 등이 있 다.
3) 언어치료의 다양한 기법
(1) 환경언어 훈련 방법
간결하고 긍정적인 언어치료 접근법으로 기능적인 의사소통을 가르치기 위해 자연적 인 환경속에서 언어치료가 이루어진다. 치료사는 자연적인 환경속에서 언어를 사용할 기회를 최대한 제공하여 자연스러운 언어훈련을 시도한다.
(2) 아동중심 모델법
환경 언어 훈련 방법의 가장 기초적인 것으로 아동의 관심을 중심으로 하는 치료 원 리를 말한다. 의사교환 능력, 일반화된 모방 능력, 기초적인 어휘 습득 그리고 치료교 육문맥 이외의 상황에서 일어나는 대화에의 참여가 그 목표가 된다.
(3) 요구-모델 접근법
치료사가 치료실에서 목표언어를 요구로서 유도 하고 모델하는 방법을 제한한 것이 다.
(4) 시간 지연법
아동의 언어적 반응을 유도하기 위해 비언어적인 시간적 지연을 이용한다. 아동의 반응이 요구되는 상황에서 시간지연을 함으로 아동으로 하여금 자신의 언어적 표현이 채워져야 한다는 단서를 주는 것이다.
(5) 우발학습법
아동의 자연적인 언어를 유도하기위한 것으로 아동이 언어를 써야만 하도록 상황을 조정하는 방법이다.
(6) 일상생활을 통한 언어훈련/ 스크립트를 이용한 언어 치료
일상화된 활동속에서 언어치료교육을 해야 할때, 언어습득 및 일반화 효과를 이용하 고자 하는 접근 방법이다. 활동중심의 이러한 접근법은 반복을 통하여 아동에게 익숙 해진 상황속에서 상황언어를 가르치는데 그 목적이 있다.

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