피아제의 인지발달이론의 개념 및 단계(피아제의 인지발달 이론 중 인지이론의 주요개념과 단계별 특징)

소개글

피아제의 인지발달이론의 개념 및 단계(피아제의 인지발달 이론 중 인지이론의 주요개념과 단계별 특징)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 피아제의 생애와 업적 및 인지발달이론의 인간관

II. 인지발달이론의 주요개념
1. 도식
2. 적응
3. 평형
4. 조직화

III. 인지발달단계
1. 감각운동기(출생~2세)
2. 전조작기(2~7세)
1) 자아중심성
2) 물활론적 사고
3) 보존개념 미형성
4) 분류화 개념 미형성
5) 상징적 기능
6) 타율적 도덕성
3. 구체적 조작기(7~11세까지)
1) 보존개념
2) 분류화
3) 서열화
4) 탈중심화
5) 자율적 도덕성
4. 형식적 조작기(12세~성인)

IV. 인지발달이론과 사회복지실천

* 참고문헌

본문내용

떤 대상의 외적 형태가 변화되어도 그 양적 속성이나 실체가 바뀌지 않는다는 사실을 이해하는 것을 의미한다. 이 시기에 어린이는 수, 길이, 면적, 무게, 부피 등 여러 형태의 보존개념을 획득해 나간다. 이 시기에 어린이는 아무것도 더하거나 빼지 않았을 때는 본래의 양이 동일하다는 동일성과 어떤 변화상태란 그 변화과정을 역으로 거쳐 가면 원상태로 복구될 수 있다는 가역성을 이해하게 된다. 그리고 어린이는 어떤 차원에서의 변형에 따른 양의 손실은 다른 차원에서 얻어질 수 있다는 보상의 개념도 이해하게 된다. 이런 동일성, 가역성 및 보상의 개념을 이해할 수 있기 때문에 보존개념의 획득이 가능하다.
2/ 분류화
분류화는 앞서 전조작기에서 언급한 대로 사물이 지닌 속성의 유사성에 따라 공통적인 범주를 가려내는 것을 말한다. 구체적 조작기에 아동은 사물의 분류에서 전체와 부분과의 관계를 이해할 수 있으며, 사물을 일정한 속성에 따라 분류할 수 있다.
3/ 서열화
서열화(seriation)는 어떤 특정의 속성이나 특징을 기준으로 하여 상호관계에 따라 사물을 잘 어울리게 배열하는 것이다. 즉 이것은 여러 사물이나 현상들을 특정 속성에 따라 순서대로 배열하는 것을 말한다. 이 시기의 어린이는 사물 간의 관련성을 이해하기 때문에 한 사물을 여러 대상이나 사물들과 비교할 수 있게 되어 차례대로 늘어놓을 수 있게 된다.
4/ 탈 중심화
탈 중심화(decenter)는 사물의 어떤 두드러진 특성이나 측면에만 얽매이지 않고 여러 가지 특성이나 측면을 고려하는 다면적 사고를 할 수 있는 것을 의미한다. 구체적 조작기에 아동은 또래들과의 관계 속에서 점점 자아 중심성으로부터 벗어나게 된다. 이러한 탈 중심성은 언어의 발달로 의사소통이 이루어지면서 더 활발해진다.
5/ 자율적 도덕성
자율적 도덕성(autonomous morality)은 사람들이 서로 뜻을 같이하여 규칙을 만들 수도 있고, 또 서로가 동의하면 언제든지 변화될 수 있다는 것을 의미한다. 또한 행위의 결과보다 행위자의 의도에 따라 옳고 그름에 대한 판단을 내리게 된다. 예컨대, 어린이가 어머니를 돕기 위해 설거지를 하다가 컵을 깨뜨렸다면 일부러 깨뜨린 것이 아니기 때문에 잘못했다고 판단하지 않는다. 어린이는 규칙을 어겼다고 해서 꼭 벌을 받는 것은 아니며, 경우에 따른 정상 참작이 필요한 것을 알게 된다.
(4) 형식적 조작기(12세~성인기)
형식적 조작기(formal operational period)는 12세경부터 성인이 되기까지의 시기로서 가장 성숙된 인지적 조작을 할 수 있는 단계이다. 이 단계의 아동은 구체적 조작기의 아동들과 달리 직접 경험하지 않아도 추상적으로 사고하고 추론을 통해 가설을 세워 검증할 수 있다. 이 시기에 가능한 사고방식에는 조합적 사고와 연역적 사고가 있다. 조합적 사고란 하나의 문제를 풀 때 모든 가능한 해결책을 논리적으로 모색해 봄으로서, 결국에는 문제 해결에 이르는 사고를 말한다. 연역적 사고란 일반적인 사실에서 출발하여 특정한 사실에 도달할 수 있는 사고를 말한다. 예를 들면, 'A는 B보다 작다. B는 C보다 크다. 그러면 누가 가장 클까?'라는 질문을 했을 경우, 구체적 조작기의 아동들은 실제로 A, B, C를 세워놓고 키를 대봐야지만 알 수 있지만, 이 시기의 아동들은 마음속으로 이를 배열해보고 추론을 통해 대답할 수 있다.
형식적 조작기의 아동들은 구체적 조작기의 아동과 달리 미래, 사회의 본질 등에 대해 생각하면서 추상적 사고가 가능해진다. 그러고 이상주의와 유토피아와 같은 현재와 다른 사회를 상상하고 이를 현실적으로 검증해 보지도 않고 굉장한 미래와 관념적인 세상의 변혁을 꾀하기도 한다.
전 조작기와는 다른 자아중심성 때문에 독특한 종교와 현실적이지 못한 이데올로기에 심취할 수 있다. 그러나 이러한 자아중심성은 성인역할을 수행하면서 서서히 탈 중심화가 이루어진다.
IV. 인지발달이론과 사회복지실천
피아제의 이론은 어린이의 과학적 수학적 추리능력의 발달과정과 자신이 경험한 것을 어떻게 생각하는지에 대한 사회복지사의 이해 증진에 도움을 줄 수 있다. 다시 말해서 어린이들은 성인들의 가르침에 일방적으로 따르는 것이 아니라, 그들 스스로의 방식으로 학습하는 자율성에 토대하고 있음을 알 수 있다. 인지발달이론은 발달과정에서 개인의 능동적 역할을 강조하며 심리적 구조의 존재와 이러한 구조 내에서 일어나는 변화들이 행동의 외형적 변화에 반영된다고 주장하고 있다. 그러므로 사회복지사들은 클라이언트의 현재 발달단계 내에서 발달을 촉진시키기 위하여 도전적 환경을 탐색하도록 하여 클라이언트의 인지발달을 도모하여야 한다.
또한 사회복지실천 현장에서 서비스 제공자들이 클라이언트를 바라볼 때 각각의 대상에 따라 그 접근은 달라질 수 있으며 다르게 볼 수 있어야 한다는 점을 인식시켜 주고 있다. 그러나 인지발달이론은 인간의 발달을 지나치게 인지적인 측면에 초점 맞추기 때문에 어린이에 태한 포괄적인 이해를 가로막기도 한다. 또한 가치지향적인 실천분야인 사회복지의 기본원리와는 다르게 가치적인 면보다는 지나치게 인지적 측면만을 강조하고 있다는 점에서 한계점이 있다고 할 수 있다. 실제 피아제의 이론은 사회복지실천 현장에서 직접 활용되기보다는 교육학적 측면에서 이론적 배경이 되는 사례가 더 많기는 하지만, 방과 후 프로그램이나 보육 등의 영역에서 인지발달이론의 이론적 측면을 활용할 수 있는 여지는 충분하다고 생각된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

인간발달,   인간행동과 사회환경,   발달특징,   발달특성,   발달단계