[교육행정및경영] 교육기획의 개념과 유형을 설명하고 교육기획의 접근방법에 대해 설명하시오

소개글

[교육행정및경영] 교육기획의 개념과 유형을 설명하고 교육기획의 접근방법에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교육기획의 개념과 접근방법
  1. 교육기획의 개념
  2. 교육기획의 유형
    1) 주체별 유형
    2) 기획기간에 따른 유형
    3) 기획범위에 따른 유형
    4) 시간적 단계에 따른 유형
  3. 교육기획의 접근 방법
    1) 사회수요에 의한 접근법
    2) 수익률에 의한 접근법
    3) 인력수요에 의한 접근법
    4) 국제비교에 의한 접근법

Ⅲ. 마무리

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

정한 시점에서 목표로 하는 경제의 기준과 규모가 주어진다면 이를 원만히 운영하기 위해 각 기술수준을 소유한 인력들이 각각 어느 정도나 필요한 것인지를 결정하여 이를 근거로 인력 공급계획을 하기위한 교육제도나 규모를 설정하는 것이므로 주로 경제적 상황에 관한 자료를 기초로 하여 이루어진다. 따라서 이 방식은 경제발전 계획의 한 부문으로서의 교육계획 수립을 위해 활용하기에는 상당히 유용하다. 그러므로 이러한 접근을 활용한 교육기획을 위해서는 각 직종의 특수성 그리고 경제일반에 대한 식견이 필요하다.
③ 인력수요에 의한 접근법의 단점
인력수요 접근방법은 예측(forecast)이라는 작업이 본질적으로 갖는 제한점이외에도 다음과 같은 단점이 있다.
첫째, 우선 이 방법은 지나치게 경제발전 계획에 근거하기 때문에 교육을 통한 개인의 자아실현이나 국가적 차원에서 볼 때 사회, 문화발전을 소홀히 할 수 있다. 즉 교육이 경제나 국가 발전의 종속요인으로 간주될 우려가 많다는 것이다.
둘째, 교육정도별 소요인력을 추정하기 위해서는 직업과 교육을 1대1로 대응시켜야 하는데 직업은 주로 기술(technology)과 관련된 문제이고 교육은 과학(science)과 과년된 문제여서 양자를 쉽게 연결시켜 추정하기 어렵다는 점이다. 더욱이 오늘날에는 꼭 학생들이 반드시 전공한 분야에로만 취업을 하는 것은 아니며 한 직종 내에서도 다양한 기술이 요구되고 있는 실정이다. 그리고 산업구조의 고도화 등으로 새로운 직종이 나날이 생겨남으로써 이를 전망한 정확한 교육수요 추정이 어렵다는 점 등의 단점이 있다.
셋째, Coombs의 지적에 의하면 대부분의 개발도상국에서 이루어지는 인력수요 연구에서 사용하는 고용구분, 직업구조, 인력비율 등은 개발된 나라들로부터 차용한 것으로서 아직 개발이 안 된 나라들에게는 맞지 않는다는 점을 지적하였다. 일례로 아프리카의 농업전문가, 보건관료, 상인 등을 예측하기 위한 실제의 작업들은 영국, 프랑스, 미국 등의 상황과 다른 상황의 설정을 필요로 하는 것이었다고 보고 있다. 잘못된 전제에 근거한 교육계획은 과잉 또는 잘못된 교육인력 추계를 가져오게 된다는 것이다.
4) 국제비교에 의한 접근법
①국제비교에 의한 접근법의 특징
이 접근법은 선진국이나 경제 및 교육발전이 유사한 국가의 경험을 비교, 연구하여 자국의 교육발전을 위한 전략을 수립하려는 것을 말한다. 즉 국가의 발전단계를 국제적으로 비교함으로써 보다 발전된 나라의 발전모형과 교육계획을 적용하려는 방법으로서 개발도상국가에서 활용하는 방법이다. 그러나 교육계획 수립에서 이 접근 방법의 적용 시 유의해야 할 점은 국가마다 정치적, 사회적, 문화적 배경이 다르고 특히 교육제도나 운영방식에서 차이가 있기 때문에 선진국의 발전모형을 토대로 모방, 적용하는 데는 한계가 있다는 것이다.
② 국제비교에 의한 접근법의 장점
국제비교 접근방식의 가장 대표적인 예는 Harbison 과 Myers의 접근법으로서 그들은 “교육과 경제성장” 이라는 연구에서 세계 75개국을 인간 자원개발 복합지수(composite index of levels of human resource developed centuries)로 나누었다. 각 국을 경제, 사회적인 구조, 인력자원, 초등, 중등, 고등교육의 형식교육제도 등에 있어 특성을 분석하고 이에 맞는 인간자원 개발 전략을 제시하였다. 이들이 세계 75개국을 4단계로 나눈 지수의 산출에 결정적으로 고려한 것은 중등 및 고등교육단계의 적령인구 취학률이었다. 교육수준이 높은 우리나라는 1960년대 이루어진 당시 이들의 연구에서 준선진국(the semideveloped countries)으로 분류 되었다.
이 방식은 인력수요 접근법과 비슷하게 후진국이 선진국의 경험을 토대로 발전계획을 세우려는 것이어서 각국의 문화적 배경과 교육적 배경이 유사하다면 선진국 전략을 적용하게 됨으로써 발전을 이룩한다는 것이다. 즉 이것은 한 나라의 발전단계를 국제적으로 비교하여 보다 발전된 나라의 교육계획을 모방할 수 있다는 것이다. 이 방식의 적용은 정치, 경제, 사회적 상황이 비교적 유사한 나라들끼리 서로의 교육계획과정에 도움을 줄 수 있도록 이용하도록 해야 할 것이다.
③ 국제비교에 의한 접근법의 단점
이 국제비교 접근방식은 인력수요 접근법과 동일하게 후진국이 선진국의 경험을 토대로 발전계획을 세우려는 것이어서 각국의 문화적 배경과 교육적 배경이 다른 경우에도 선진국 전략을 무분별하게 적용하게 됨으로서 오히려 부작용을 야기할 수도 있다는 단점이 있다. 나라마다 교육제도나 운영방식이 다르기 때문에 한 나라에서 유용한 방식이 다른 나라에서도 반드시 유용한 방식이 된다는 보장이 없는 것이다.
Ⅲ. 마무리
위에서 크게 교육기획의 접근방법에 대해 알아보았다. 교육기획의 각 방법들은 하나하나가 다른 특징과 장단점을 가지고 있었으나 이 한가지만으로는 큰 효과를 거두기가 상당히 애매모하하거나 어려운 점들이 많았다. 그러나 각 접근방법들의 장점과 단점을 상호보완적으로 적용한다면 큰 승수효과를 거둘 수 있다.
우리의 교육기획 제도가 최근 들어 획기적인 발전을 이룩한 것이 사실이다. 그러나 아직도 교육기획 업무관리를 위한 통계 조사 전담기구가 미비하다는 점, 교육기획 업무에 종사하는 사람들이 비본질적 기획업무에 종사하고 있다는 점, 교육기획업무가 다소 형식적으로 이루어지고 있다는 점, 각종 자문위원회의 활용이 형식적이어서 성과를 거두고 있지 못하고 있다는 점, 장기종합 교육계획을 계속적으로 수정, 보완, 발전시키기 위한 조직과 기구가 미비하다는 점 등의 문제가 있다. 그러나 교육기획의 기능이 잘 수행되느냐 그렇지 않느냐에 따라 우리 교육의 미래가 좌우될 수 있다는 점을 고려하여 이를 시급히 해결할 수 있도록 하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 진동섭ㆍ이윤식ㆍ김재웅(2018), 교육행정 및 학교경영의 이해, 교육과학사
2. 임연기ㆍ최준렬(2017), 교육행정 및 경영 탐구, 공동체
3. 서정화ㆍ김진숙 외 8명(2014), 학교경영의 이론과 실제, 태영출판사
4. 김정한ㆍ박종흡 외 1명(2006), 교육행정 및 학교경영, 형설출판사

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