콜버그의 도덕 발달 이론-나의 경험과 그것을 바탕으로 한 교육방법에 대하여-

소개글

콜버그의 도덕 발달 이론-나의 경험과 그것을 바탕으로 한 교육방법에 대하여-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론 선택 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕 발달 이론
1. 피아제의 인지 발달 이론의 영향
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계
3. 도덕 발달 이론의 이론적 특성
4. 콜버그의 교육적 제안
5. 도덕 발달 이론의 비평
6. 도덕 발달 이론의 의의
Ⅲ. 나의 경험적 사례
#1. 시험 전날 시험지 유출 사건
#2. 그토록 사고 싶던 mp3가 내 눈 앞에!!!
#3. 성인이 되려면 1년만 기다리세요.
Ⅳ. 초등 교육 현장에의 적용(교육 방법)
1. 사례를 직접 경험할 수 있도록 한다.
2. 자신이 제재글의 상황에 있다면 어떻게 행동할 지 자유롭게 말하도록 한다.
3. 발표한 사항을 바탕으로 토론 수업을 진 행한다.
4. 의견을 바꾸어서 그 의견을 대변하기.
5. 미래 내다 보기.
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

점은 아이들의 대답을 발달 단계 중 어느 단계에 있는지 파악하는 활 동을 할 때에 콜버그의 도덕 발달 이론에 따른 것이므로 자신보다 낮은 단계의 친구가 있 어도 놀리지 않도록 해야 하는 것이다. 교사는 아이들에게 이 단계가 절대적인 것이 아니 며 사람에 따라 판단 기준이 달라질 수 있음을 꼭 알도록 해야 한다.
3. 발표한 사항을 바탕으로 토론 수업을 진행한다.
학생들의 다양한 의견을 바탕으로 토론 수업을 진행한다. 토론 수업을 진행하는 방법은 처음에는 짝과 둘이서, 그 다음에는 4명이 모둠을 이루어서 토론을 하고, 점차적으로 8 명, 16명, 반 전체로 인원 수를 늘려가며 토론을 진행한다. 토론을 하는 인원이 증가하면 서 아이들은 의견을 수렴하게 되고 자신과 다른 의견에 대해서 점차 너그러운 태도를 보 일 수 있을 것이다.
토론 수업 진행 시 아이들의 의견이 거의 일치해서 토론을 진행하기가 힘들 경우네는 교 사가 다양한 예시를 보여 주면 좋다. 예를 들어 “여러분은 이런 식으로 생각을 했잖아요? 선생님이 옆에 있는 중학교 학생들에게 물어봤는데 중학생 언니 오빠들은 이러이러한 식 으로 생각을 했대요. 언니 오빠들의 생각에 대해서는 어떻게 생각해요? 그리고 옆옆 고등 학교 언니 오빠들은 또 다른 생각을 했어요. 선생님이 들려 줄테니 잘 듣고 여러분의 생 각과 어떻게 다른지 생각해보도록 하세요.” 라는 식으로 교사는 여러 예시들을 보여주면 서 학생들이 끊임없이 사고를 하도록 지도할 수 있다.
토론 수업을 하면 아이들은 처음에는 자신과 의견이 다른 친구들에게 적대적인 태도를 보일 수 있지만 친구들의 의견을 반박하기도 하고 귀 기울여 들어보는 기회를 가지게 되 면서 나와 생각이 다른 친구들의 의견도 존중해주어야 한다는 것을 자연스럽게 깨달을 수 있을 것이다. 교사가 토론 수업 시 해야 할 일은 사회자로서의 역할이기 때문에 최대한 중립자로서의 모습을 잃지 말아야 한다. 모든 학생의 의견이 소중하고 가치 있다는 것을 알려주는 일을 꼭 유의해야 한다.
4. 의견을 바꾸어서 그 의견을 대변하기.
나와 다른 의견을 가진 친구와 의견을 바꾸어 내가 친구의 의견을 대변하는 역할 바꾸기 를 한다. 사례 2의 경우, 선생님께 들키면 큰 벌을 받을 것을 알기 때문에 mp3를 몰래 가져가서는 안 된다는 입장을 가진 아이가 나는 음악 듣는 것이 다른 어떤 일보다도 중요 하다고 생각하기 때문에 mp3를 가져가겠다는 아이와 의견을 바꾸고 그 의견을 뒷받침 하 기 위한 근거를 제시하는 것이다. 이 활동을 통해서 아이들은 자신과 다른 의견에 대해서 깊은 생각을 할 수 있게 되고 나와 다른 의견을 주장하기 위해 뒷받침할 수 있는 근거를 생각하다보면 자연스럽게 다른 의견도 나름의 일리가 있다는 것을 깨닫게 된다.
이것을 놀이로 활용하면 더욱 훌륭한 수업이 될 것이다. 타당한 근거를 말하는 학생에게 점수를 더 준거나 청소 당번 면제권을 주는 등 특혜를 주어서 아이들이 더 적극적으로 이 활동에 참여할 수 있도록 유도한다. 그리고 나와 다른 의견을 고를 때에는 아이가 스스로 무슨 의견에 대해 말할 지 선택하는 것이 아니라 제비 뽑기의 방식을 이용하여 어떠한 다 른 의견이라도 타당한 근거를 찾을 수 있도록 한다. 이 활동을 여러 차례 하다보면 아이 들은 자신의 의견에 대한 뒷받침 근거를 제시하는 것 뿐만 아니라 그 어떤 의견에 대해서 도 타당한 근거를 제시할 수 있게 되어 모든 의견을 존중할 수 있게 된다.
5. 미래 내다 보기.
아이들은 현재 자신의 생각을 자유롭게 말하고 토론하고 다른 친구의 의견도 알아보는 활동을 했다. 이 활동은 심화 학습이 가능하다고 교사가 여길 때 시행하면 좋은 방법이 다. 미래를 내다 본다는 의미는 1년 후, 3년 후, 10년 후, 30년 후의 나는 어떤 도덕적 판단을 내릴 지 예측해 보는 것이다.
예상되는 학생들의 답변은 이러하다. 사례 1의 경우를 예로 들면, “저는 지금은 무조건 선생님한테 걸려서 혼나지 않기 위해서 답지를 보면 안 된다고 생각해요. 하지만 제가 중 학생이 되면 선생님께 걸려서 혼나는 것을 두려워 하기 보다는 옳은 일이 아니라는 생각 이 더 많이 들 것 같아요. 그래서 그 때에는 제 생각도 달라질 것 같아요.” 이러하다. 초 등학교 저학년 학생들의 경우에는 이 수업을 적용하기 힘들겠지만 고학년 학생들이 여러 차례 수업을 받고 배운 내용에 충분히 익숙해졌다면 이 활동도 가능할 것이다.
이 활동이 가능해지면 아이들은 미래를 내다보는 눈을 가지게 될 것이고 자신의 변화될 모습을 구체적으로 상상해보면서 자신의 도덕성이 어떤 식으로 발달되어져야 할 지 방향 을 설정할 수 있을 것이다. 이런 식으로 예상하는 활동을 해보면 자신이 예상한 대로 나 아가기 위하여 학생들은 자신도 모르는 노력을 하게 될 것이므로 이 활동은 학생들의 미 래적 태도에 도움이 될 것이다. 올바른 도덕성을 교사가 하나하나 알려주지 않아도 학생 들은 예측해보는 활동을 통해 스스로 깨닫게 될 것이다.
Ⅴ. 느낀점
과제의 주제가 너무나 추상적으로 느껴져서 처음엔 덜컥 겁부터 났었다. 그러나 과제를 시작하면서 콜버그에 대해 자세히 알아보고 그 중에서도 도덕 발달 단계에 대해 내가 공부를 하면서 참 매력적인 이론이라는 생각을 하게 되었다. 그것에서 더 나아가 나의 실제 상황을 바탕으로 한 수업 방법을 생각해보면서 앞으로 내가 교사가 되었을 때 어떤 식으로 도덕 수업을 해야 효과적 일 지를 생각해 보는 유익한 시간이 되었다. 물론 속으로는 ‘나는 언제나 연구하고 고민하는 교사가 될 거야!’ 라고 다짐하지만 다짐에 그치기가 일쑤 였는데 이번 과제를 통해서, 고민하고 고민할수록 교사는 아이들에게 더 유익한 수업을 만들어 줄 수 있다는 사실을 다시 한 번 깨닫게 되었다.
Ⅵ. 참고문헌
http://cafe.daum.net/windymoraledu
http://ko.wikipedia.org/
초등학교 4, 5, 6학년 도덕 교과서 & 생활의 길잡이
초등학교 4, 5, 6학년 도덕 교사용 지도서
『다문화시대 도덕 교육의 프리즘과 스펙트럼』, 이담북스, 윤영돈
『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우, 추병완

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