인간중심치료의 주요개념 인간중심상담기법(인간중심치료과정 아동중심상담)

소개글

인간중심치료의 주요개념 인간중심상담기법(인간중심치료과정 아동중심상담)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간중심치료

I. 인간관

II. 주요개념
1. 자기실현경향성
2. 자기경험
3. 조건부 가치와 가치화 과정
4. 기능하는 사람
5. 반사회적 정서

III. 상담기법
1. 상담자의 역할
1) 진솔성
2) 무조건적 긍정적 존중
3) 공감적 이해
2. 인간중심 치료과정
1) 1단계 : 감정의 이완
2) 2단계 : 경험양식의 변화
3) 3단계 : 모순에서 일치로의 변화
4) 4단계 : 본인의 불일치를 인지하고 의식화
5) 5단계 : 경험인지도의 이완
6) 6단계 : 자기문제 및 사람과 맺는 관계의 변화
7) 7단계 : 사람과 맺는 관계방식의 변화
3. 아동중심상담
1) 치료목표
2) 치료과정
3) 제한설정
(1) 1단계 : 아동의 욕구 수용
(2) 2단계 : 제한을 설명하기
(3) 3단계 : 수용 가능한 대안 제시
(4) 4단계 : 상담의 제한

* 참고문헌

본문내용

상황에 맞게 말하는 기술을 발휘해야 한다. 과장된 감정이 표현되거나 반복되는 톤으로 반응하는 것을 피한다. 반영을 하는 상담자의 감정수준이 아동이 나타낸 감정수준과 차이가 크면 아동은 상담자의 감정수준으로 이끌리어 아동이 진짜 느끼는 것과는 다른 반응과 행동으로 치료를 이끄는 실수를 하게 된다.
표. 바람직한 반영의 예
3) 일관성을 가지고 무조건적으로 수용한다.
아동을 돕고자 하는 상담자는 무조건적 수용이 일관되게 나타나야 한다. 상담실에서는 아동의 속상한 마음이나 지루해하는 마음도 그대로 수용하여야 한다. 일관성을 가지고 무조건적으로 수용하는 상담자를 아동은 신뢰하게 되고 점진적으로 부정적인 감정을 표현해도 안전하고 수용된다는 믿음을 갖게 된다.
4) 말없이 행동할 때 행동을 언어로 읽어 준다.
아동은 상담실에서 불안하거나 초조할 때, 놀이에 몰입했을 때 말이 없어진다. 때로는 원래 말이 없는 아이도 있다. 하지만 상담실의 침묵은 아동을 더욱 초조하고 불안하게 한다. 이때 상담자는 아이의 움직임과 반응을 따라가며 아동의 행동을 언어로 읽어 주면 아동은 차츰 긴장을 풀고 말문을 연다. 이처럼 행동을 읽어 주는 반영을 '추적반응(tracking)'이라고 한다.
5) 아동 스스로 선택하고 결정하게 함으로써 아동에게 책임을 돌려준다.
상담자가 놀잇감의 이름이나 사용방법을 설명해 준다면 아이의 의존성을 조장하여 아이의 창의성을 억제하는 결과가 된다. 아동 스스로 결정하고 책임질 수 있는 기회를 제공한다. 아동이 질문을 할 때 상담자가 급히 답을 주지 않고 "글세‥‥‥‥"하며 생각하는 시간을 가지면 아동에게 생각하는 시간을 주게 되고 대부분의 아동들은 스스로 답을 찾아간다.
6) 아동이 힘들어 하는 부분을 대신 해 주지 않도록 한다.
아동이 힘들어하는 일들을 대신 해 주게 되면 아동은 자신이 상담자보다 못하다는 생각을 가지고 시도하려는 생각을 갖는 걸 방해한다. 아동이 스스로 해보려는 시도를 유발하고 도움 없이는 해낼 수 없는 경우에는 아동에게 어떤 도움이 필요한지 물어 아동이 이끌어 가도록 한다.
7) 질문은 최소한으로 개방적으로 한다.
질문은 아동을 통제하거나 생각의 흐름을 방해하기도 하므로 질문은 최소한으로 한다. 아동이 충분히 표현하지 않을 때 질문을 할 수 있는데 질문은 "예", "아니오"로 답할 수 있는 폐쇄적 질문보다는 '때 너는 기분이 어땟니?", "어떻게 왔니", "그것에 대해 이야기해 주겠니?" 등의 개방적 질문을 한다.
(3) 제한설정
제한설정(limit setting)을 통해 내담 아동, 상담자, 치료실과 치료도구를 보호하고 아동에게는 자기조절감을 길러 줄 수 있다. 아동중심상담의 무조건적 긍정적인 존중이나 수용은 아동의 모든 감정의 수용이라 할 수 있지만 모든 행동을 수용할 수 있는 것은 아니다. 따라서 상담과정에서 내담 아동의 바람직하지 못한 행동에 대해서는 치료적 제한설정을 하게 된다. 모스타카스(Moustakas, 1959)는 치료적 제한은 아동상담에서 중요하다고 지적하고 아동의 의사결정, 자기통제, 자기책임감을 촉진하기 위해 아동의 실제 삶에도 꼭 필요하다고 주장하였다.
제한을 설정하는 방법은 아동중심치료의 기본 원리가 적용되어 다음과 같은 단계를 통해 이루어진다. 제한설정의 과정은 치료적 관계를 발전시키는 구조화를 제공하는 중요한 치료과정에 포함된다.
1) 1단계 : 아동의 욕구 수용
아동의 욕구, 감정, 바람을 충분히 수용하는 것이 우선되어야 한다. 이때 아동의 감정이 부정적인 경우가 많은데 그 감정을 있는 그대로 수용하고 이해해 주어야 한다. 이 단계에서 아동은 자신의 동기나 감정이 수용되었다고 느끼고 그 감정은 훨씬 약해져 제한이 필요한 행동을 빨리 감소시키고 경우에 따라서는 이 단계에서 없어지기도 한다.
2) 2단계 : 제한을 설명하기
제한행동을 설명할 때는 구체적이고 정확해야 한다. 전 단계에서 아동의 감정과 욕구는 수용하지만 행동은 수용할 수 없다는 사실을 분명히 단호하게 전해야 한다. 아동 스스로 행동을 제한할 수 있다는 믿음을 가지고 그 행동의 부적당함을 구체적으로 설명한다. 제한을 설명할 때는 큰소리로 말하지 말고 단호하고 낮은 음성으로 침착하게 아동의 눈을 응시하고 상담실에서의 규칙을 설명해 준다.
3) 3단계 : 수용 가능한 대안 제시
다음은 아동이 욕구나 감정을 표현하고 충족할 바람직하고 수용 가능한 대안을 제시해 주어야 한다. 아동이 놀잇감 칼을 휘두르며 누군가를 찌르고 자르고 싶어 상담자에게 장난감 칼을 휘두른다면 상담자가 제한을 설정할 필요가 있다. "칼을 보브 인형에게 휘두르고 피르기를 할 수도 있고 또는 신문지를 펼쳐 들고 칼로 베고 찌르기를 할 수 있어" 하고 제한행동을 해도 수용할 수 있는 다른 대안을 찾아 구체적으로 제시한다. 아동은 제안 된 대안 중 스스로 대안을 선택하게 한다.
4) 4단계 : 상담의 제한
제시한 대안을 선택하는 경우는 이전 단계에서 마무리가 되지만 많은 경우 아동은 자신이 처음 의도했던 행동을 고집하고 제한을 어기려고 한다. 이때는 그 행동을 포함하는 과정을 제한하여 상담의 제한이 실행된다. "그렇게 안 한다면 그 장난감을 가지고 놀지 않기로 선택한 거야", "오늘은 상담실에서 나가야 해"처럼 자신의 선택을 이해하도록 침착하게 설명해 준다. 아동은 자신의 선택 결과를 스스로 깨닫게 된다. 이 과정이때로 치료적인 효과로 나타나기도 한다.
제한설정은 치료적으로 사용되며 3단계 과정까지 진행되는 것은 문제가 되지 않으나 4단계까지 진행되는 제한설정이 자주 발생되는 것은 바람직하지 않으므로 주의가 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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