이야기를 통한 자주 교육 - 자주적인 생활이 필요한 까닭을 안다

소개글

이야기를 통한 자주 교육 - 자주적인 생활이 필요한 까닭을 안다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자주적인 삶이란?
2. 기존의 교과서 분석
3. 이야기 소개
4. 이야기 분석 및 자료선정이유
5. 수업에의 활용 방안과 발문제시
6. 과제 후(後)
◆ 참고문헌

본문내용

사슴>의 등장인물은 누구누구인가요?
- 말, 사슴떼, 사람
* 말을 신경 쓰게 만들었던 일이 무엇인가요?
- 어느 날 갑자기 자신의 영역에 사슴 떼가 들어와서 풀을 뜯어먹었다.
* 말은 사람에게 무엇을 부탁했나요?
- 사슴 떼를 대신 쫓아내달라고 했다.
* 사람이 말에게 한 말(“그야 쉬운 일이지. 그러나 너는 입에 재갈을 물고, 등에다 날 좀 태워줘야 한다. 그래야 내가 너를 타고 다니며 사슴을 쫓아낼 수 있으니까.”)을 보고 생각해봅시다. 과연 사람의 속셈은 무엇이었을까요?
- 사슴을 쫓아낸다는 이유로 말을 타서 이용하려는 속셈이었을 것이다.
* 말은 결국 어떤 처지가 되었을까요?
- 사람을 등에 태우고, 입에는 재갈이 물린 채로 당근과 채찍에 길들여진 생활을 할 것이다.
- 더 이상 자유롭게 자신의 풀밭에서 놀 수 없게 될 것이다.
- 사람의 지시대로 움직여야 하는 무기력한 처지가 될 것이다.
* 만약 말이 스스로 사슴 떼를 쫓아냈다면 어떻게 되었을까요? 뒷이야기를 꾸며봅시다.
- 당당히 자신의 풀밭을 지켜내서, 이후에도 자유롭게 풀밭에서 놀게 되었다.
2) 문제사태와 관련된 규범 알기
* 두 개의 이야기를 보고 생각해봅시다. 첫 번째 이야기와 두 번째 이야기의 공통점은 무엇인가요? (첫 번째 이야기의 ‘밭주인’과 두 번째 이야기의 ‘말’은 어떤 점에서 유사한가요?)
그리고 차이점은 무엇일까요?
* 여러분이 밭주인 혹은 말이었다면 어떤 선택을 할 것인가요?
* 두 개의 이야기에서 인상 깊었던 등장인물은 누구인가요?
* 여러분은 두 개의 이야기를 읽고 어떤 사람이 되어야겠다고 생각하나요?
* 밭주인과 말은 자신의 일을 이끌어나가는 주체였나요?
* 스스로 한다는 것은 어떤 의미일까요?
* ‘자주’와 ‘자유’가 다른 점은 무엇일까요?
3) 도덕적 판단의 연습
* 여러분은 내가 할 수 있는데도 남에게 미루거나 부탁한 적이 있습니까?
* 매 순간 다른 사람에게 의존하게 되면 나중에는 어떻게 될까요?
* 다른 사람이 시키는 대로 했거나, 다른 사람의 행동을 따라서 행동하여 후회했던 때는 언제입니까?
* 스스로 판단하고 행동했던 경험을 말해볼까요?
* 내가 나의 일을 결정하고 실천할 때 좋은 점은 무엇이 있을까요?
* 왜 우리는 자주적인 삶을 살아야 할까요? 그 의미와 중요성을 곰곰이 생각해봅시다.
6. 과제 후(後)
과제를 끝내고 나니 한결 마음이 편하다. 그리고 뿌듯하다. 하하하. 이번 도덕과 교육 수업에서 했던 과제는 나에게는 제법 의미가 있다. 교대 커리큘럼에 일부 불만인 나로서는 과제의 의미도 모른 채 (또는 그런 의미가 주어지지 않은 채) 아무 생각 없이 의무감으로 과제를 냈던 경험이 있기 때문이다. 하지만 이번 학기의 도덕 수업은 꽤나 즐거웠고, 아이들과 수업을 함에 있어 실제적으로 접목하는 부분에 진지하게 생각해 볼 시간이 주어져서 좋았던 것 같다.
특히 도덕이라는 과목이 다른 어떤 과목들보다 인지, 정서, 행동적 영역 모두가 중요시되는 과목이 아니던가. 기존의 교육을 기준으로 보면 과연 안다는 것이 도덕적 실천을 보장해주는가라는 의문이 든다. 하지만 이것은 아이들에게 실천의지를 갖게 하고, 내면화시키는 과정이 그만큼 중요하다는 역설이기도 하다. 또한 앞으로 내가 교직에 나갔을 때 수업에 임하는 나의 자세이기도 하고. 인성교육을 그나마 할 수 있는 곳이 바로 초등학교가 아닌가.
짧은 이 레포트가 한 예비교사에게는 교사로서의 마음가짐을 다질 수 있었던 계기였음을 밝히면서 이만 마무리하겠다. 교수님 감사해요~!
◆ 참고문헌
* 초등학교 교육과정 해설 - 교육인적자원부
* 더불어 나누는 이야기모음 『이야기해 주세요』 - 박용성 엮음
* 네이버 국어사전

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