여성론적 접근법과 도덕발달 - 배려윤리 - 배려모형에 근거한 초등 도덕수업 - 6 아름다운 사람들

소개글

여성론적 접근법과 도덕발달 - 배려윤리 - 배려모형에 근거한 초등 도덕수업 - 6 아름다운 사람들에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 길리건과 나딩스의 배려윤리
Ⅲ. 배려윤리와 관련된 경험 사례분석
Ⅳ. 배려윤리와 도덕교육에의 적용방안
Ⅴ. 마치며
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

고 봉사하는 생활의 의미를 안다.
2. 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정에 공감하기
교과서에 제시된 따뜻한 마음 읽고 생각해보기
- 할머니는 쓰러졌을 때 어떠한 마음이었을까? : 슬프고 아파서 어찌해야할 바를 몰랐을 것이다.
- 지형이네 가족은 왜 할머니를 도와주었을까? : 쓰러져 계신 할머니가 걱정이 되어서, 할머니가 편찮아하시는 걸 보고 마음이 아파서, 다리가 불편하여 걷기 힘드시고 생활비를 대주는 사람도 없어서
- 할머니는 자신을 도와준 지형이네 가족에게 무슨 감정을 느꼈을까? : 고마움, 따뜻함
- 지형이네 가족이 한 행동은 무엇인가? : 타인배려, 봉사
봉사의 의미 알기
- 봉사란 남을 존중해주는 것, 다른 사람을 나와 똑같이 소중한 존재로 인정해주는 것, 대가를 바라지 않고 기쁜 마음으로 다른 사람을 도와주는 것이다.
배려와 봉사의 중요성 알기
- 우리가 다른 사람에게 배려와 봉사를 해야 하는 이유는 무엇일까? : 내가 어려울 때 남이 나를 위해 도움을 주면 고맙기 때문이다. 내가 받은 마음을 다른 사람에게 나누어 주기 위해서이다. 배려를 함으로써 따뜻한 마음이 느껴지고 행복해지기 때문이다.
따뜻한 마음 (각색)
지형이는 가족과 함께 길을 가는 도중 길에 손수레와 함께 쓰러져계신 할머니를 보았습니다. 할머니는 다리가 다치셨는지 아파하고 계셨습니다. 지형이와 지형이네 가족은 편찮아하시는 할머니를 병원까지 모셔드렸습니다. 할머니께서는 치료를 받으신 후 계속 고맙다고 하셨습니다. 지형이네 가족은 할머니와 이야기를 나누면서 할머니께서는 다리가 불편하여 걷기도 힘드시고, 마땅히 생활비를 대 주는 사람도 없다는 사실을 알게 되었습니다. 그 모습을 보고 마음 아파하던 지형이 어머니께서는 가족들에게 할머니를 돕자고 말하였습니다. 그래서 이제 지형이네 가족은 종이상자를 모아 고물상에 팔고 시장에서 쌀, 생선, 과일을 사서 할머니께 밥을 해드리곤 합니다. 힘은 들지만, 내가 조금만 수고하면 된다는 지형이 어머니의 생각이 지금까지 이어져 오고 있습니다. 어머니를 따라 언덕을 올라가며, 지형이는 할머니의 환한 웃음 띤 얼굴을 떠올립니다.
3. 상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기
역할극 하기
- 모둠별로 상황에 맞는 역할극을 짜고 직접 앞으로 나와 발표해보기
- 역할극을 통해 각자 맡았던 인물의 심정에 대해서 이야기 해보기 : 임산부 역할을 하였는데 다들 자리를 양보해주어 고마웠다. 어려움에 처한 사람을 도우면서 내 자신도 행복했다.
다른 사람 배려할 때 가져야 할 태도와 마음가짐 말하기
- 다른 사람을 위해 배려와 봉사를 할 때 유의할 점은 무엇인가? : 인격적으로 상대방을 대한다. 꼭 필요한 것인지 생각하고 도와준다. 나를 내세우지 않는다.
1모둠 : 길을 잃은 아이가 길을 물을 때
2모둠 : 할머니와 할아버지께서 무거운 짐을 들고 계셨을 때
3모둠 : 버스에 앉아있는데, 임산부가 버스에 탔을 때
4모둠 : 급식 당번인 친구가 아플 때
- 역할극을 통해 알 수 있는 것은 무엇이었는가? : 다른 사람에 대한 배려와 봉사는 상대방에 대한 이해가 있어야 한다. 그 사람을 존중하고 필요한 것을 도우려는 마음이 있어야 한다.
4. 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천해보기
- 우리 학급과 친구들을 배려하기 위해 필요한 행동이 무엇인지 생각해보기 : 학급에서 맡은 일을 열심히 하고, 교실청소를 스스로 한다. (띠앗활동을 통해 실천한다.)
- 주변 이웃들을 위해 할 수 있는 행동이 무엇인지 생각해보고 계획을 세우기 : 고아원 방문, 불우이웃 돕기, 양로원 방문
- 실천하기 : 수업이 끝난 후 가까운 양로원을 방문하여 배려, 봉사를 직접 실천해본다. 또 실천한 것을 바탕으로 실천 내용, 실천 후의 느낌을 적는다.
Ⅴ. 마치며
배려윤리는 상황적 맥락, 관계, 감정, 배려를 고려하여 도덕을 바라보며, 정의윤리가 해결하지 못한 한계를 극복한다. 사회를 살아감에 있어서 관계성은 무시할 수 없는 것이며, 관계성이 결여된 도덕 문제는 존재하지 않는다. 때문에 배려윤리는 현대 사회의 도덕문제에 대한 새로운 대안이라고 할 수 있다. 단, 도덕교육에 있어 다른 것들은 무시한 채 배려만을 강조하는 것은 지나치게 감성적인 교육이 될 것이다.
나딩스는 \'배려, 정의, 그리고 공정\'이라는 글을 통해 배려를 중심으로 한 정의와의 통합을 강조한 바가 있다. 정의적 추론의 기여에 대해서는 인정을 하지만, 사회 도덕적 이슈에 대해 우리를 깊이 있고 폭넓게 사고하도록 돕는데 한계가 있으므로 배려 지향을 중심에 둘 필요가 있음을 역설한 것이다. 우리도 이처럼 도덕을 바라볼 때, 이성과 감정, 정의와 배려, 권리와 책임의 도덕성을 균형 있게 겸비한 이상적인 도덕적 인간을 목표로 해야 한다. 도덕적 문제를 바라볼 때에도 \'내가 내린 결정의 결과가 이 문제와 관련된 사람들의 행복에 어떤 영향을 미칠 수 있는가?\' 와 같은 윤리적 질문들을 스스로에게 내린 후 이를 고려할 필요가 있다.
또한 도덕교육에 있어서 정의와 배려의 도덕성을 함께 통합적으로 발달시킨 도덕적 인간의 양성을 목표로 설정해야 할 것이다. 이에 맞게 교육내용과 교육방법을 재구성하여야 하며, 그리하여 도덕적 지식과 원리 중심의 편협한 교육에서 벗어나야 할 것이다. 도덕성의 인지적인 측면과 정의적 측면의 통합, 즉 정의와 배려의 도덕성을 통합한 도덕교육을 실현해야 할 것이다. 통합적인 도덕성 교육을 통해서 우리는 도덕적 무관심, 이기주의, 서로간의 단절과 소외 등과 같은 오늘날의 도덕적 문제들을 극복할 수 있을 것이다. 또한 진정한 배려윤리를 실현하여 서로 사랑과 동정심을 가지며, 상황에 따라서는 희생과 헌신, 정의로운 배려를 실천할 수 있는 도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
정창우(2004), 도덕교육의 새로운 해법
교육부, 초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서
전효진(2006). 배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구
박병춘. 배려윤리와 도덕교육
서울교대 석사논문, 2004, 배려 윤리에 근거한 도덕 교육 내용 분석 및 지도 방안 연구

키워드

여성론적 접근법과 도덕발달 - 배려윤리 - 배려모형에