콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용

소개글

콜버그의 도덕성 발달 이론과 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1. 피아제의 영향 2. 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론 4. 콜버그 도덕교육
5. 콜버그 이론의 공헌점 6. 콜버그 이론의 결점
III. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환(사례#1~#5)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2. 평가 : 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용
4. 교과서 사례 분석 및 재구성
V. 느낀점 / 참고문헌

본문내용

이용하여 체험학습을 할 수 있도록 한다.
6학년 제재 『준법과 규칙 준수』에서도 다루어 질 수 있다. 그러나 1학년 때에 는 규칙준수와 관련된 체험학습을, 6학년 때에는 규칙준수와 관련된 갈등 상황을 다루는 것이 좋을 듯하다.
(2) 사례 #4 『상호작용을 통한 도덕 판단 능력의 상승』, 사례 #5 『식물과의 상호작
용을 통한 도덕적 판단 능력 상승』
초등학교 1년 이상 때 일상 학교 생활과 연계하여 지속적으로 이루어져야 지도
록 한다.
(3) 사례 #1 『국제 전쟁법의 논란』, 사례 #2 『고정과 현실사이에의 갈등』
6학년 영역 『우리타인사회와의 관계』, 제재 『준법과 규칙 준수』에서 사례로 적용
영역
교육과정 내용요소
제재명 및 주요 내용
우리타인 사회와의 관계
준법과 규칙 준수
<1차시>
법을 존중한 소크라테스
경험 사례 #1. 국제 전쟁법의 논란
<2차시>
솔직한 고백
깜박이는 초록색 신호등
(경험 사례 #3과 연계)
경험 사례 #2. 규정과 현실사이에서의 갈등
<3차시>
법과 규칙을 지키는 생활 실천하기
정리
※ 6학년 2007개정 교육과정 도덕교과서 및 지도서가 아직 나오지 않아서
7차 교육과정 지도서 내용을 참고해서 재구성하였음.
4. 교과서 사례 분석 및 재구성(콜버그 이론을 적용할 수 있는 사례를 중심으로)
3학년 2학기 제재 2 『안전한 길』, 1차시 『깜박이는 초록색 신호등』에서 콜버그의 이론을 적용해서 수업을 할 수 있다. 그러나 제재 2 『안전한 길』은 2007 개정 7차 교육과정에서는 없어졌으며, 6학년 제재 『준법과 규칙 준수』에서 다루어질 수 있다.
-깜박이는 초록색 신호등-
동범이는 축구를 좋아합니다. 평상시에도 틈만 나면 축구를 합니다. 오늘은 학교 운동장에서 친구들과 3시에 만나 축구를 하기로 약속했습니다.
그런데 동범이는 이 사실을 까맣게 잊고 있었습니다. 다른 일로 시준이에게 전화를 걸었을 때, 시준이가
“동범아, 오늘 축구 잘해.” 라고 말하는 것을 듣고서야 생각이 났습니다.
시각은 벌써 2시 50분입니다. 동범이네 집에서 학교까지는 뛰어가도 10분은 걸립니다.
동범이는 학교를 향해 뛰기 시작했습니다. 학교 가는 길에는 횡단보도가 하나 있습니다. 멀리서 보니 사람들이 건너가고 있었습니다. 동범이는 더 빨리 뛰었습니다.
그러나 횡단보도에 막 도착했을 때에는 이미 초록색 신호등이 깜빡이고 있었습니다. 동범이는 이러한 경우에는 다음 신호를 기다려야 한다는 것을 알고 있습니다.
‘기다리면 약속 시간에 늦을 텐데….’
이런 생각을 하는 순간, 어떤 사람이 헐레벌떡 횡단보도를 뛰어 가는 것을 보았습니다.
‘얼른 뛰어 건너갈까, 아니면 다음 초록색 신호등이 켜질 때까지 기다릴까?“
동범이는 망설였습니다.
1) 수업 적용 예
(1) 우선 학생들에게 발문한다(4～5단계 적용 가능).
내가 동범이라면 이 때 어떻게 해야 할까요? 그리고 그렇게 생각한 이유를 말해 봅시다.
(2) 약속과 교통규칙 둘 중 하나를 선택함으로써 발생할 수 있는 상황을 이야기 해 본다. 이를 통해 어느 것이 더 가치가 있는지 스스로 느끼게 한다.
※ 둘 중 하나를 선택했을 때 발생할 수 있는 문제에 대해서 책임의식을 갖도록 한다.
동범이와의 약속시간이 아니라 집에 할머니와 같이 살고 있는데, 할머니께서 천식을 심하게 앓고 있었습니다. 천식을 할 때마다 약을 드시면 회복되곤 하였습니다. 그런데 그날 할머니께서 숨을 쉬지 못할 정도로 천식을 심하게 하셨는데 먹을 약이 없었습니다. 빨리 집 앞 도로 건너에 약국에서 약을 사와야 합니다. 숨을 잘 쉬시지 못하여 10분 이상 경과하면 생명에 큰 영향을 줄 수 있는 상황입니다(나머지 상황은 위의 상황과 같음).
단, 119구조대원과 병원에 연락하면 집에 도착하는 시간은 20분 후며, 약국 왕복 이동 소요시간은 10분임.
(3) 더욱 확장된 인지갈등 유발 발문을 한다(5～6단계 적용 가능).
내가 동범이라면 이 상황에서 어떻게 해야 할까요? 그리고 그렇게 생각한 이유를 말해 봅시다.
※ 발문의 초점은 ‘할머니 목숨이 중요한가?’ 아니면 ‘교통규칙 준수가 중요한가?’임.
교통 규칙보다 사람의 생명이 더 가치 있고 소중함을 알게 한다.
(4) 할머니의 천식 약과 교통규칙 둘 중 하나를 선택함으로써 발생할 수 있는 상황을 이 야기 해 본다.
(5) 교통 규칙에 대해서 알아본다(4단계 적용 가능).
신호등이 있는 횡단보도에서 우리가 지켜야할 교통 규칙을 말해 봅시다.
(6) 교통 규칙을 위반할 수 있는 상황에 대해서 알아본다(5～6단계 적용 가능).
공무중인 구급, 경찰, 군용차량과 이와 관련된 사람 등
V. 느낀점
최근 우리나라 사회 지도층을 비롯하여 우리들이 앞으로 소속되어야할 교직사회에서도 도덕성 문제로 많은 사람들이 해임되고 파면되는 등 징계를 받는다. 특히 미래의 선생님인 우리들에게 도덕성은 매우 중요하며, 바른 도덕성을 갖추고 있지 않으면 안된다. 그래서 콜버그의 도덕성 발달 이론을 연구하면서 우선 나의 도덕성 수준을 생각해 보았다. 그리고 여러 상황에서 여러 사람들의 도덕성 수준을 판단해 보고, 어떻게 하면 도덕적 판단 능력을 상승시킬 수 있을지 즉, 어떻게 교육시키면 되는지에 대하여 콜버그의 입장과 더불어 여러 가지 방법에 대해서 생각해 보는 좋은 기회였던 것 같다.
또한, 국민의 사표로서 훌륭한 도덕성을 갖추어야 하는 교사들은, 항상 도덕적으로 바른 삶을 살기 위해 지속적으로 노력해야함을 다시 한 번 느끼는 계기가 되었다.
교수님∼! 좋은 과제 감사합니다. 도덕성에 대하여 생각을 많이 해보는 기회였던 것 같습니다.
문용린, 2000, 『콜버그의 도덕성 발달이론』, 아카넷.
유병렬, 2005, 『도덕과교육론』, 양서원.
추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우.
우성수, 2008, 『우성수 교육학』, 열린교육.
서태열, 2007, 『지리교육학의 이해』, 한울, pp. 230～231.
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3～6학년)』,
교육과학기술부.
http://cafe.daum.net/windymoraledu
○ 참고문헌

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