[수업지도안] 칸트 사상의 특징과 의무론적 윤리설

소개글

[수업지도안] 칸트 사상의 특징과 의무론적 윤리설에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 칸트 사상의 특징

Ⅱ.경험담

Ⅲ. 교과서에서의 간략한 지도 방안

본문내용

내가 정한 도덕률에 따라 한결같이 행동했었어야 옳았다. 뒤늦은 깨달음인 셈이다. 앞으로 교단에 섰을 때 내가 아이들에게 정직하고 바른 삶을 살라고 주문할 수 있으려면 먼저 내 자신이 부끄럽지 않게 행동해야 하며 그것에 준칙이 되는 확고한 도덕률을 가져야겠다는 생각을 한다.
Ⅲ. 교과서에서의 간략한 지도 방안
교과명
도덕
학년-학기
5 - 1
대단원
1. 정직한 행동
소단원
(1) 은진이의 걱정
학습
주제
정직의 중요성 알기
학습
목표
정직의 의미와 중요성을 안다.
* 지도방안
이 사례는 은진이라는 아이를 통해 정직에 대한 인식이 마비가 되면 인간으로서 마땅히 지녀야할 선하고 바른 마음과 사물의 옳고 그름을 판단하고 마음을 다스리는 능력을 잃게 된다는 것을 분명히 보여준다. 정직은 단지 개인적인 인격의 측면뿐만 아니라 사회가 건전하게 유지되게 지탱해주는 기본인 것이다. 따라서 아직까지 도덕적 판단력이 갖추어져 있지 않은 미숙한 아동들에게 일상생활에서 흔히 일어날 수 있는 정직하지 못한 도덕적 딜레마를 통해 왜 정직이 필요하며 그것이 왜 중요한지를 깨달을 수 있도록 중점을 두어 지도함으로써 바르게 사는 것의 의미와 방법을 터득하게 할 수 있을 것이다.
칸트는 실천이성을 실천을 동반한 자율의지라고 보았다. 자율이야말로 칸트 윤리학의 맥을 꿰뚫는 핵심이며 아동들이 반드시 익혀야 할 기본적인 도덕률이다. 즉 남이 본다고 해서 혹은 행위의 결과를 의식하여 가식적으로 행동하는 것이 아니라 자신이 세운 원리 원칙(도덕률)에 의해 스스로 실천할 수 있도록 해야 하는 것이다.
이러한 도덕률은 교사와 아동 간 그리고 또래 동료들 간의 인지적 갈등을 유발하는 딜레마적 토론에 의해 만들어질 수 있다. 위의 사례에서 내가 만약 은진이라면 어떻게 해야 할 것이며 또한 이와 유사한 상황 속에서 내가 과연 어떠한 원칙에 의해 행동해야 할지를 고민하게 해야 할 것이다. 요컨대 은진이라는 대리인을 통해 가치가 갈등하는 딜레마적 문제 상황속에서 어떤 가치를 선택하고 그것을 정당화 할 수 있는 가의 인지과정을 통해 합리적 판단력과 문제 해결능력을 길러주어야 한다. 이러한 과정을 통해 아동들이 도덕률을 의지의 준칙으로 삼아 자신이 하고 싶어 하는 것이 모든 사람에게 언제나 옳다고 인정받도록 행위 할 수 가 있게 될 것이다.
* 참고문헌
- 에듀넷 http://www.edunet4u.net
- 제 7차 초등학교 5학년 도덕 교사용 지도서

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