교육평가B형[2019]교재4장 교육평가의 일반적인 절차교재 5장 문항제작과 분석교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 성격검사도구 제작 - 방송통신대 교육평가B형

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교육평가B형[2019]교재4장 교육평가의 일반적인 절차교재 5장 문항제작과 분석교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 성격검사도구 제작 - 방송통신대 교육평가B형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육평가 B형 과제 시작하기

Ⅱ. 본 론 - 만 5세 유아 성격검사도구
2. 표준화 검사의 제작방법
1) 검사를 제작하는 목적의 명료화
2) 검사를 하는 내용에 대한 명료화
3) 예비 검사 문항 제작 예비 검사도구 제작
4) 예비 검사의 실시
5) 최종 검사 문항 제작과 실제 검사도구 제작
6) 본검사의 실시
7) 검사 결과 평가 및 해석을 위한 요강을 제작
2. 유아 성격검사도구를 만드는 이유와 목적
3. 유아 성격검사도구 20문항
4. 유아 성격검사도구 20문항이 가진 특징
5. 유아 성격검사도구를 실시하는 방법과 절차 및 유의사항
6. 기존의 검사도구와의 비교하여 제작된 유아 성격검사도구가 갖는 차별성
1) 평정척도를 통한 유아들의 성격 검사
2) 누리과정의 사회적 적응 능력을 통한 유아 성격 검사

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

이번 검사 도구는 동시에 여러 명이 아닌 한 명을 집중적으로 관찰하는 것으로 이루어 져야 한다. 그리고 일정 기간 동안의 모습을 지속으로 관찰하고 이를 바탕으로 제작된 숫자형 평정척도표로 제작된 유아 성격검사도구를 작성하는 것으로 하였다. 이 과정에서 평정척도에서 쉽게 발생할 수 있는 오류를 범하지 않도록 최대한 객관적으로 평가하도록 하여야 한다.
평정척도법은 관찰법의 하나로 포함되지 않는 경우가 있는데, 그 이유는 평정척도로 관찰을 할 때에는 과거의 기억에 의존하게 되어 객관성을 유지하기 힘들기 때문이다. 따라서 다음의 유의사항을 숙지하고 다음의 오류를 범하지 않도록 하여야 한다.
관용의 오류 : 관찰자가 일반적으로 아는 사람에 대해서 실제 보다 높은 점수는 주는 경향
중심화 경향의 오류 : 관찰자가 극단적인 평가 보다는 중간 수준의 정도로 판단하는 경향
후광효과 : 관찰대상에 대한 사전의 정보나 호감 등이 과대평정 또는 과소평정을 하게 하는 경향
논리의 오류 : 논리적으로 서로 관련 있는 항목을 서로 비슷하게 평정하는 경향
비교의 오류 : 관찰자가 대상을 자신과 유사하게 또는 정반대로 평정하는 경향
근접성의 오류 : 평정척도의 문항들이 시간적, 공간적으로 가깝게 배치되어 있을 경우 비슷하게 평정하는 경향
6. 기존의 검사도구와의 비교하여 제작된 유아 성격검사도구가 갖는 차별성
1) 평정척도를 통한 유아들의 성격 검사
이번 검사도구에서 사용한 방법은 관찰기록법 중 평정척도법을 선택하였다. 그 이유는 유아들이 아직 자신을 스스로 판단하고 표현하기 어렵다고 판단하여 교사 및 관찰자들이 유아들을 관찰하는 방법을 선택하였다.
평정척도법은 숫자가 부여된 항목에 대상 행동을 평정하여 표시하는 관찰방법으로 사용하기 쉽고 간편하여 보편적으로 사용되고 있지만 관찰자의 주관적 관점이 개입하기 쉽다는 단점을 가지고 있다. 따라서 이번 검사 도구를 시행하면서 객관성을 유지할 수 있도록 하는 유의사항을 유념하여야 한다.
평정척도에는 숫자형 평정척도, 도표형 평정척도, 기준형 평정척도, 그리고 중복형 평정척도가 있다. 숫자형 평정척도는 질문 문항에 대해서 숫자로 표기된 평정을 선택하는 것을 의미한다. 보통 질문 문항에 대해서 ‘①아주그렇다 ②그렇다 ③보통이다 ④그렇지 않다 ⑤전혀 그렇지 않다’의 다섯 가지의 형태로 구성할 수 있으며, 또는 ①아주 잘함 ②잘함 ③보통 ④못함 ⑤아주 못함 의 다섯 가지 형태로 구성할 수 있다. 도표형 평정척도는 여러 가지 평정척도 중 주로 사용되는 평정척도로 문항에 대해서 숫자와 같은 번호가 아닌 시각적인 척도로 구성한다. 주로 유아의 사회적 상호작용을 평정할 때 사용된다. 기준형 평정척도는 질문 문항에 대한 척도를 다른 사람과 비교할 수 있는 기준을 제공하는 것으로 상위 1% 또는 상위 5% 식의 형태로 척도를 제시하는 것을 말한다. 중복형 평정척도는 평정할 항목들을 나열하고 각각의 항목을 보편적 특성을 재는 별개의 지표로 보는 방법으로, 평정이 끝난 후에는 평정한 항목의 총계나 그 평균을 구하는 관찰방법을 의미한다.
본 검사도구에서는 숫자형 평정척도를 사용하였으며, 이러한 검사를 통하여 유아의 객관적인 결과를 도출해 내고자 하였다.
2) 누리과정의 사회적 적응 능력을 통한 유아 성격 검사
성격을 결정짓는 특성 중 가장 중요한 부분이 사회성 부분이다. 따라서 본 검사 도구에서 성격 검사를 위해 주로 평가하고자 한 하위영역 부분이 바로 사회적 능력이다. 사회적 능력에 포함되는 덕목은 다양한데 대표적으로 소개하면 인내, 타인에 대한 존중, 질서, 주체의식 확립, 청결, 전통윤리 존중, 협동, 공중도덕 지키기, 절제, 양보, 정직, 예절, 긍정적 사고, 생명존중, 타인신뢰, 책임, 근면 등이다. 본 글에서는 유아의 사회적 능력을 관찰하기 위한 목록으로서 친사회성, 협력성, 주장성, 자기통제, 집중력, 충동성, 자율성을 선정하였다. 그리고 각각의 하위영역에 대한 내용을 다음과 같이 정의하였다.
사회적응능력
내용
친사회성
주로 친구들과 함께 놀이 한다.
친구와 반갑게 인사한다.
친구들에게 놀이를 제안한다.
친하게 지내는 친구가 많다.
협력성
놀잇감을 친구들과 함께 가지고 논다.
친구들을 잘 도와준다.
어려운 친구를 도와준다.
주장성
자신의 감정을 솔직하게 표현한다.
즐거운 마음으로 생활한다.
자기통제
차례를 잘 지킨다.
규칙을 알고 잘 지킨다.
친구들에게 신체적 공격을 하지 않는다.
집중력
집중력이 뛰어나다.
한 가지 활동을 오래 지속한다.
활동에 적극적으로 참여한다.
충동성
자신을 잘 방어한다.
소리를 지르지 않는다.
물건을 던지지 않는다.
자율성
새로운 장소나 놀이에 대하여 겁이 없다.
스스로 하려는 시도를 한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아 성격검사도구를 제작해 보았다. 성격검사를 위해서 사용된 평가 방법은 평정척도였으며, 사회성 부분의 성격을 중점으로 제작하였다. 본 검사 도구는 만 5세를 위한 것이나 아직 글을 읽지 못하고 문장을 이해하지 못하는 아이들 위하여 교사 및 관찰자에 의한 검사 도구로 제작되었다. 따라서 평정척도 평가의 유의점인 관찰자의 주관적 관점이 적용되지 않도록 하는 것이 매우 중요하다. 그리고 이번 검사를 통하여 대상 유아의 현재 사회성 정도에 의한 성격 파악을 통하여 유아 개별적으로 제공해 줄 수 있는 교육적 프로그램을 체계적으로 계획해 볼 수 있을 것으로 생각된다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016
강현경 <유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화> 중앙대학교 대학원,[2009] [국내박사]
김수정 <어머니의 정서성, 유아의 성격특성 및 유아의 사회적 유능감의 관계> 계명대학교 교육대학원 [2009] [국내석사]
송윤희 <유아의 인기도에 따른 성격특성과 사회적 행동반응에 관한 연구> 동덕여자대학교 대학원,[2002] [국내석사]
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012] [국내석사]
보건복지부 www.mohw.go.kr

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