유아교육평가

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 인성검사의 개념 및 목적
2. 유아기 인성발달 특성
3. 유아인성감사의 내용
4. 인성검사 도구의 목표
5. 인성검사 도구 문항수 및 문항의 구체적 내용
6. 검사실시방법

Ⅲ. 결 론

-참고문헌-

본문내용

회·물건 배려하기
1
2
3
4
5
26
양보하기
1
2
3
4
5
27
또래의 감정 위로하기
1
2
3
4
5
28
놀이 규칙이나 생활 예의 지키기
1
2
3
4
5
29
놀이정보 제공하기
(놀이에 대한 자신의 의견 제안하기)
1
2
3
4
5
20
화해하기
1
2
3
4
5
하위범주
문항
문항의 구체적인 내용
전혀그렇지않다
그렇지않다
보통이다
대체로 그렇다
매우 그렇다
접근시도하기
31
또래에 미소보이기
1
2
3
4
5
32
놀이의사를 보이는 신체적 접촉하기
1
2
3
4
5
33
또래에 대한 좋은 느낌 표현하기
1
2
3
4
5
34
또래에게 친절하게 대하기
1
2
3
4
5
35
친밀하게 부르기
1
2
3
4
5
하위범주
문항
문항의 구체적인 내용
전혀그렇지않다
그렇지않다
보통이다
대체로 그렇다
매우 그렇다
나
누
기
36
장소 나누기
1
2
3
4
5
37
기회 나누기
1
2
3
4
5
38
소유물 나누기
1
2
3
4
5
하위범주
문항
문항의 구체적인 내용
전혀그렇지않다
그렇지않다
보통이다
대체로 그렇다
매우 그렇다
나타내기
39
또래의 정서에 관심 나타내기
1
2
3
4
5
40
또래의 감정에 공감하기
1
2
3
4
5
41
또래에게 우호적으로 접근하기
1
2
3
4
5
42
격한 감정을 가라앉혀 나타내기
1
2
3
4
5
5. 검사 실시 방법
구체적인 문항과 그에 따른 산출시간을 검사에 걸리는 소요시간으로 정한다. 피검사자에게 사전에 답변을 왜곡하거나 과장하지 말 것을 당부한 뒤, 질문지에 답변을 받는 방식으로 검사를 실시한다. 또한, 부모나 보호자의 경우 관찰자의 시선으로 검사의 영향을 받기 때문에, 아이가 직접 느끼는 내면 심리 상태를 알아보기 위해 그림검사, 문장완성검사 등을 실시하여 설문지 피검사자의 답변과 아이의 실제 성향 일치율을 확인하고, 이를 종합적으로 분석하여서 아이의 심리 상태를 판단한다.
III. 결 론
지금까지 본론에서는 유아의 인성이 어떠한지를 알아보고자 하는데 인성을 측정하는 검사도구가 없어서 ‘인성검사도구’를 만들어서 측정하려고 한다. 검사도구의 양호도를 바탕으로 ‘인성검사도구’의 목표, 문항수, 문항의 구체적인 내용, 검사실시 방법 등을 구성하려면 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대해 구체적으로 기술해 보았다. 우리나라는 예로부터 '동방예의지국‘이라 하여 예의를 중시하는 나라이었다. 그러나 오늘날 우리 사회는 정보화, 세계화, 개방화,빠른 네트워크 보급 등에 따른 급격한 사회구조의 변화와 가치관의 혼란으로 여러 가지 사회 문제를 가지고 있다. 학교생활에서 학생들이 겪고 있을 정서불안, 스트레스, 따돌림, 학력폭력, 불안증, 학교부적응, 강박증, 우울증 등 병리적 현상으로 이어져 심지어 자살이라는 극단적 행동까지 표출되고 있음을 인식하고 깨닫게 되면서 모든 학교 단계에서 인성교육을 강화해야 한다는 사회적 요구와 필요성이 크게 대두되었다.
유치원과 어린이집 표준보육과정에서 추구하는 인간상은 초등학교 교육과정에서 추구하는 인간상과 크게 다르지 않아 보육기관에서 초등학교로 진학하는 경우 서로 연계할 수 있도록 하고 있다. 모든 보육기관과 유아교육기관에서 종사하는 교사는 추구하는 인간상을 장기적인 목표로 삼아 궁극적인 목적을 달성 할 수 있도록 도와주고 지원해주어야 할 것 이다.
-참고문헌-
-주요 인성검사의 특징 분석 (김경덕 인제대학교 2015)
-인성·적성검사의 이론과 실제 (김기봉 양서원 2006)
-인성교육의 개념과 방향 (남궁달화 교육월보 1995)
-유아생활지도 (김준규, 박희숙, 추성경 동문사)
-유아교육평가 (김희태 한국방송통신출판사 2013)
-유아인성교육 (안영진 창지사 2010/ 도서관 4월대출)

키워드

방통대,   중간과제물,   유아교육과,   유아교육