아동발달에 영향을 미치는 요인

소개글

아동발달에 영향을 미치는 요인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 또래관계와 아동발달
I. 또래관계의 발달
1. 영아기 또래관계
2. 유아기 또래관계
3. 학령기 또래관계
II. 또래의 기능
III. 또래 수용 유형과 특성
IV. 또래 괴롭힘의 원인과 문제점
V. 우정

B. 대중매체와 아동발달
I. TV
II. 게임

C. 보육이 아동발달에 미치는 영향

D. 학교생활이 아동발달에 미치는 영향
I. 학교의 기능 및 아동발달에 미치는 영향
II. 학교 교육의 문제점

* 참고문헌

본문내용

rnic, 1996)은 부모의 성격이나 영아의 기질, 결혼만족도, 사회 경제적 지위, 취업 조건 등에서 취약 요인이 있는 경우 영아기 때 주당 20시간 이상의 탁아 경험이 영유아기의 문제 행동을 증가시키는 것으로 보고하여 아동을 둘러싸고 있는 여러 환경 체계 간의 상호 관계에서 이해되어야 한다고 주장하였다.
탁아 경험과 지적 발달에 있어서는 보육기관을 다닌 아동은 IQ 점수가 높고, 손과 눈의 협응을 잘하며, 놀이 자료 활용에 창의적이며, 주변적 세계에 대해 탐구적이었으며, 수를 세는 등의 산수 능력이 더 높다고 보고되어 지적 발달에는 보육 경험이 긍정적으로 밝혀졌다. 그러나 이러한 결과는 가정의 소득에 따라 달리 나타날 수 있으며, 사회 경제적으로 혜택 받지 못하는 아동에게 더 뚜렷하게 나타난다는 점을 명심해야 한다.
한편 보육시설의 질에 따라 24개월 아동의 언어 발달에 있어 차이를 보이는데 낮은 질 또는 평균적인 질보다 질이 높은 기관의 아동이 어휘 표현 능력과 문장복잡성에서 뛰어난 것으로 나타났다.
보육의 질은 아동의 놀이 행동, 사회적 능력 및 사회 정서 발달과 적용에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
<그림> 보육시설의 질에 따른 아동의 언어발달
보육의 질의 구성 요인을 크게 구조적 요인과 과정적 요인으로 나누었다. 구조적 요인에는 집단 크기, 교사 대 아동 비율, 교사의 학력, 경력, 자격 기준과 같은 요인들이 포함되는데 집단 크기가 작고, 교사 대 아동 비율이 낮을수록, 집단 크기가 작을수록, 교사의 학력이 높을수록, 경력이 길수록 아동의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 과정적 요인에는 교사의 민감한 반응성 수준, 교사, 부모, 영아 간 긍정적인 대인 관계와 의사소통, 발달적으로 적합한 행위와 경험 제공 등이 있는데, 교사의 반응은 아동의 인지, 사회, 정서, 언어발달에 긍정적친 영향을 주고, 교사, 부모, 아동들 사이의 긍정적인 상호관계는 아동의 건강한 사회 정서 발달을 도모하는 데 결정적이라는 것이 밝혀졌다.
보육의 질을 나타내는 주요 요인은 아래의 표에 나타나 있으며, 이 중 아동과 교사와의 상호작용의 양이나 내용은 무엇보다 중요하다고 제시되어 왔다.
<표> 보육의 질
환경의 영향을 가장 크게 받는 영 유아기의 교육을 담당하는 교사는 영 유아의 신체적, 지적, 정서적, 사회 및 도덕적 성장에 많은 경험을 제공함으로써 전인적인 성장을 돕는 주요 역할을 지닌다.
D. 학교생활이 아동발달에 미치는 영향
I. 학교의 기능 및 아동발달에 미치는 영향
학교는 전통적으로 청소년의 지 덕 체의 조화로운 발달이나 지식과 인격을 겸한 전인적 인간의 형성을 목적으로 추구하는 사회적 조직체로 학교 교육의 본질적 기능은 새로운 지식을 발견하고 가르치는 교육 기능과 기존의 문화유산을 전달하고 습득시킴으로써 새로운 생활 방식을 익히게 하는 사회화 기능을 담당한다. 또한 학교는 학생과 교사가 가장 활발하게 상호작용하는 사회 제도이며 인간과 사회 환경과의 상호작용을 통하여 교육에 대한 욕구와 권리를 다루는 사회적 장소이며 기관으로 교사와 학생의 대인 관계를 통한 상호작용은 학습 뿐 아니라 학생의 성격 형성, 태도 및 행동에까지 크게 영향을 미친다.
한 예로 낮은 능력을 가진 아동은 특수 학급에 배정받게 되고 이들을 담당한 교사는 불만과 무능감을 호소할 수 있다. 또한 이러한 교사의 부정적 정서 상태는 부적절한 교수법, 낮은 기대 수준, 통제적인 방법을 사용하게 되며, 이러한 결과는 학생들의 교실 이탈을 초래할 수 있고 다시 교사의 신념과 교수법에 영향을 미쳐 결과적으로 낮은 능력의 아동들의 학업 실패라는 악순환을 거칠 수 있다.
<그림> 또래 및 성인 상호작용의 발달적 양상
II. 학교 교육의 문제점
현대에 들어오면서 학교 교육이 보편화되고 대중화됨에 따라 학교의 규모가 커지고 보다 조직화되었으며 사회가 요구하는 수단적 기능을 담당하기 위하여 학교 조직은 점차 관료화되고 형식화되었다고 볼 수 있다. 이러한 학교 조직의 성격과 기능의 변화는 오늘날 학교 교육에 있어서 많은 문제점과 역기능을 야기 시켰으며, 특히 입시 위주 교육과 연계됨으로써 진학하기 위한 통과 의례로 제도화된 학교 내에 수용된 청소년들에게 많은 부정적인 영향을 미치게 되었다.
대부분의 청소년들은 하루 활동 시간 중 거의 모든 시간을 학교에서 보내고 있다는 점에서 학교생활은 청소년기의 삶 그 자체라고 할 수 있다. 우리나라 청소년들의 10명 증 4명은 학교생활에 만족을 하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 한국사회 조사연구소가 최근 발표한 전국 272개 초 중 고교생 8140명 대상의 한국 청소년의 삶과 의식 구조 조사 결과에 따르면, 학교생활에 만족하는 학생은 54%였으며, 불만족인 학생은 39%였다.
<그림> 학교생활에 대한 만족 여부
학교생활에 만족하지 못하는 학생은 초등학생 24%, 중학생 44%, 고등학생 54% 등 상급학교로 갈수록 더 많았고 남학생(38%)보다 여학생(41%)이 약간 더 많았다. 학교생활 중 불만스러운 것으로는 매 맞는 일(35%), 벌 받는 일(25%), 교사의 수업 방법(22%), 학교 시설(22%), 특기 적성 교육(17%), 수업 내용(10%) 등의 순으로 꼽았다. 학교는 가족에서 사회로 생활 범위가 확대되는 환경으로서 청소년들의 사회화 과정에 공식적 비공식적으로 영향을 미치는 중요한 환경임에도 불구하고 청소년들이 학교생활에 불만족을 호소하는 것은 심각한 일이다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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