청소년프로그램개발및평가 ) 청소년프로그램 개발 패러다임 중 실증주의 패러다임 구성주의 패러다임 비판주의 패러다임에 대해 설명

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청소년프로그램개발및평가 ) 청소년프로그램 개발 패러다임 중 실증주의 패러다임 구성주의 패러다임 비판주의 패러다임에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 청소년프로그램 개발 패러다임
2) 각 패러다임에 기초하여 개발된 청소년 프로그램의 특징
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

. 학업 스트레스에 지쳐 유해한 매체로 쾌락을 얻게 되고 비행 청소년의 길로 나가지 않도록 하는 교육적 효과를 불러일으키는 프로그램이라고 할 수 있다. 청소년 YP 프로그램이 실증주의 패러다임의 청소년 수련프로그램과의 차이점은 수련프로그램이 청소년 개개인의 목표를 추구하고 기관 자체에서 규정한 이상적인 학생의 지향점을 기초하여 계획한 프로그램이라고 하면 YP 프로그램은 개개인의 목표를 넘어 사회적인 문제에 접근한 것이 가장 큰 차이점이다. 유해 매체를 경험하는 것은 청소년 개개인이지만, 그 개개인이 모여 심각한 사회문제로 대두되었다. 통제 불가능한 비행을 예방하고 근절하자는 차원에서 사회적인 운동이고 활동인 것이다. 또 청소년 YP 프로그램이 구성주의의 청소년 어울림 마당 프로그램과의 차이점은 활동에 참여하는 청소년 사고방식의 차이이다. 청소년 어울림 마당은 학생이 하고 싶은 활동에 주체적으로 참여하여 프로그램의 처음부터 끝까지 직접 기획하고 그 과정에서 보람을 느끼지만 YP 프로그램은 ‘하지 않아야 할 것, 근절해야 할 것’ 등에 초점을 맞추기 때문에 활동의 목표가 조금 더 진중하고 무겁다. 유해 매체에 관한 비판적인 시각을 지녀야 하므로 자세하고 심화한 지식을 선행해야 하는데 이때 참여하는 청소년들이 과정에서부터 지칠 확률이 높다. 그렇기 때문에 프로그램의 개발에서 청소년들의 참여를 더욱 부각하고 과정에서 의미를 찾을 수 있도록 하여야 한다.
3. 결론
청소년 개발 프로그램의 패러다임인 실증주의, 구성주의, 비판주의 개념을 알아보고 그 개념에 입각한 프로그램들을 알아보았다. 이 세 가지 프로그램은 같은 듯 다른 프로그램과 목표를 가지고 있었다. 청소년을 직접 통제하는 권위를 가진 지도사가 있는 프로그램과 다르게 청소년이 직접 규칙을 만들고 계획부터 평가까지 참여하거나 지도사와의 활발한 상호작용으로 의미 중심 활동을 실행하기도 한다. 요즘 우리나라에는 청소년이 쉽게 노출될 수 있는 유해한 매체가 확산하고 있고, 설상가상으로 학업 스트레스를 유해 매체로 푸는 청소년들이 늘어가며 사회적인 혼란을 야기하고 문제가 심화하고 있다. 미래 사회의 주역이라고 불리는 청소년의 올바른 성장은 차후 우리나라의 경쟁력과 사회 발전에 큰 의미가 있다. 하지만 청소년에게 학업에만 집중하라고 강요하기엔 누구나 그 과정을 거쳐왔듯 그 스트레스를 감당하기 힘들다. 그리하여 다시 오지 않을 청소년 시절에 건강하고 건전하게, 충분히 즐길 수 있고 발전할 수 있는 프로그램을 개발하는 것은 필수적이다. 그 이유는 교과과목뿐 아니라 청소년이 미래에 이룰 수 있는 잠재된 능력을 끌어내고 또 프로그램 활동에서 얻는 성취감, 책임감, 협동의 의미를 되새기는 것이다. 의무 교육을 졸업하고 사회에 발을 내디뎠을 때 책임을 다하는 성인으로 자랄 수 있도록 도와주는 매개이다. 또 격변의 성장기와 혼란의 사춘기를 겪으며 나아가야 할 방향을 종잡기 혼란스러운 청소년에게는 올바른 지도와 지원이 필수라고 할 수 있다. 삶의 주인공은 자신을 압박하는 타인이 아니라 자신이라는 생각과 삶의 주인공이라는 인식을 하도록 해야 한다. 이는 항상 초조하고 미래가 막연한 청소년에게 불안한 정서를 완화할 수 있고 다양한 체험을 함으로써 방향성을 잡고 자아 정체감을 확립하여 사회에 필요한 인재로 자라날 수 있기 때문에 청소년 프로그램의 지속적인 연구는 필수 요인이다.
4. 출처 및 참고문헌
마상욱 (2015) 청소년 프로그램 개발 및 평가, 공동체.
우형진(2008) 청소년의 YP활동과 인구통계학 및 사회심리학적 변인들이 유해 매체물에 대한 태도, 인식, 행위에 미치는 영향에 관한 연구, 한양대학교 신문방송학과, pp.386.

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