(학교폭력예방및학생의이해, 공통) 1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하였습니다. 2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하였습니다.

소개글

(학교폭력예방및학생의이해, 공통) 1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하였습니다. 2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하였습니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

Ⅱ. 본론
<학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요.>
1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인
1) 학교폭력의 위험요인
2) 학교폭력의 보호요인
2. 학교폭력의 예방과 및 대처방안

<유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서 의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요.>
1. 유아기에 나타날 수 있는 폭력
2. 영유아교육기관에서의 폭력예방을 위한 지도방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

아교육기관에서 인성교육 강화 실천방법
(1)도덕적 감성의 생활화와 감정이입의 능력의 강화
①도덕적 감성지식행동을 통해 도덕적 인간이 됨으로써 타인을 이해하면 폭력을 행하지 않게 될 것이다. 즉, 타인에 대한 이해 교육을 강화한다.
②타인의 감정을 이해하고 감정이입할 수 있는 능력, 그리고 먼저 자기의 감정을 인식함과 동시에 자아존중감을 키우는 도덕적 감성을 생활화 한다. 이를 통해 타인의 고통아픔을 동일하게 느낄 줄 아는 감정이입의 능력이 갖추어지게 되면 폭력행사가 가져오는 상대방에 대한 결과를 알게 되고 이를 비도덕적으로 느껴 행하지 않게 될 것이다.
③영유아에게 필요한 도덕적 지식을 기본생활습관 훈련 속에서 습득되게 하고, 정직질서배려약속협동양보 등 도덕적 덕목의 실천은 체험함으로써 생활 속에서 자연스럽게 체득되어 내면화하게 한다.
④생활 속에서 체득된 도덕적 지식은 도덕적 행동으로 이어지면서 행동이 습관화 되도록 한다. 이는 부모나 교사를 포함한 사회전체 성인 영유아에 대해 올바른 모델로 기능할 때 이를 모방하는 과정 속에서 가능하다. 또한 영유아기에 나타나는 사회관계 속의 문제행동들, 즉 폭력성, 자기 통제력의 부족, 충동성 등을 보이는 아동에 대해서는 이에 대한 처방적인 지도를 한다. 다
(2) 지역사회 연계 활성화
유아들이 사회 속에서의 이루어질 수 있는 여러 관계를 다양하게 경험해보는 것은 특히 타인에 대한 이해와 공감능력을 키울 수 있는 교육의 기회가 되기 때문에 지역사회 자원에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 정보교류, 공동적인 활동방법 등 지자체교육청 등의 지역사회 연계를 위한 적극적 지원이 필요하다.
(3) 전문기관의 정보 제공접근성 확대
학교폭력예방이라는 측면에서 극심한 공격성을 보이거나 과다한 비속어를 사용하는 아동은 원인과 처방에 따라 유치원이나 어린이집에서부터 특별히 지도할 필요가 있다. 이들 아동이 그대로 성장한다면 폭력에 익숙한 아동청소년이 될 가능성이 있다. 교사가 다루기 힘든 과도한 공격성, 욕하는 아동 등에 대해서는 사회의 전문 인력이 적극적으로 개입할 필요가 있다. 현재는 유치원, 어린이집 등 영유아교육기관이 직접 아동행동발달 전문기관에 의뢰하기는 어렵고 부모설득을 통해 부모가 기관을 자발적으로 찾아가는 방식을 주로 취하고 있다. 그러므로 부모가 자녀의 문제를 받아들이지 않고 교사의 의견을 수용하지 않아 전문기관을 찾을 의지를 보이지 않으면 전혀 문제해결이 이루어질 수 없다. 따라서 유아교육기관에 대해 전문기관의 정보 제공접근성이 확대되어야 한다.
Ⅲ. 결론
학교 주변에서 금품을 갈취 당한 학생들이 나날이 증가하고 있을 뿐만 아니라 지속적인 집단 따돌림을 인한 살인사건까지 발생한 시점이고 보면 학교폭력의 피해는 더 이상 방치할 수 없는 수준이라고 볼 수 있다. 이런 학교폭력의 양상은 점차로 저연령화 되고 있는 추세이다. 최근 들어 초등학생들에게도 학교폭력이 많이 발생하고 있으며, 특히 초등학교 시기는 학교폭력 경험의 시작 시기가 되고 있다. 이런 상황에서 학교폭력에 대한 위험요인과 보호요인에 대한 다양한 연구가 활발하게 진행되고 있으며 이를 기반으로 가정학교사회국가의 유기적인 협력 하여 실천적인 제도와 정책이 요구되고 있다. 그리고 영유아기에 나타나는 문제행동을 가소성이 큰 영유아기 내에 바로잡을 수 있도록 하는 기회를 주는 것에 목표를 두고 영유아교육기관에서 인성교육을 강화해야 한다. 이는 학교폭력의 예방적 차원에서 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김규태(2016), 학교 폭력 예방의 이론과 실제,양성원
김진경, 김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제
학교폭력문제연구소 저, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사,

키워드

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