[사회복지조사론 공통] 사회복지현장에서 양적 조사가 필요한 상황을 예시하고, 양적 조사를 할 때 유의사항에 대해 논의.

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[사회복지조사론 공통] 사회복지현장에서 양적 조사가 필요한 상황을 예시하고, 양적 조사를 할 때 유의사항에 대해 논의.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 3학년 사회복지조사론 공통] 사회복지현장에서 양적 조사가 필요한 상황을 예시하고, 양적 조사를 할 때 유의사항에 대해 논의하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회복지조사의 개념
1) 정의
2) 목적
2. 양적조사와 질적조사
1) 양적조사
(1) 개념
(2) 특징
(3) 자료수집
(4) 방법
2) 질적조사
(1) 개념
(2) 특징
(3) 자료수집
(4) 방법
3. 사회복지현장에서 양적 조사가 필요한 상황
1) 학교폭력 통계 및 이유
(1) 학교폭력의 피해실태
(2) 폭력 피해 이유
(3) 폭력 피해를 알리지 않은 이유
2) 청년실업 통계 및 원인
(1) 청년실업 현황
(2) 청년실업 원인
4. 양적 조사 시 유의사항
1) 양적 조사 시 가설 설정
2) 가설 설정 시 유의사항
3) 보고서 작성 시 유의사항

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

수 있다. 따라서 산업 수요에 맞추어 학교 교육과정을 개편하되 학교구조를 고용친화형 구조로 전환할 필요가 있다.
4. 양적 조사 시 유의사항
1) 양적 조사 시 가설 설정
가설은 적용되는 범위의 크기에 따라 일반 가설과 지엽적 가설로 분류된다. 일반 가설은 모든 시간과 장소에 관계없이 내포된 변수들 간의 관계가 항상 적용되는 가설로 적용 범위가 광범위하다. 또한 지엽적 가설은 내포된 변수들 간의 관계가 특정 시간과 장소에만 한정적으로 적용되는 가설로 적용 범위가 제한적이다. 일반 가설에 가까워질수록 가설의 생명력과 예측력이 우수하다고 평가되어진다. 이는 연구자의 연구 능력과 표본 수집 능력 그리고 자료의 획득 가능성 등에 달려 있다. 가설은 추리의 정도에 따라 식별 가설과 설명적 가설로 분류된다. 식별 가설은 주로 사실을 밝히는 가설로서 ‘그것이 무엇인가’에 대한 해답을 구한다. 식별 가설은 ‘ ’ ~는 ~이다.’ 라는 형식을 취한다. 반면 설명적 가설은 인과관계를 서술하는 가설로서 ‘왜’ 라는 질문에 대한 해답을 구한다. 설명적 가설은 ‘만일 ~ 하면, ~ 하다’ 라는 형식을 취한다. 검증 과정에 따라 연구 가설은 귀무가설과 대립 가설로 나뉘어지고 이들 두 개의 가설이 통계적 검증이 가능하도록 진술되었을 때 이를 통하여 통계적 가설이라 한다.
2) 가설 설정 시 유의사항
가설은 하나의 사실과 다른 사실과의 관계를 잠정적으로 나타내는 것이다. 그러므로 이를 실제로 검증함으로써 특정 현상에 대한 설명을 가능하게 해주어 연구자가 제기한 조사문제에 대한 해답을 제공할 수 있다. 가설은 한마디로 조사 문제에 대한 해답을 구하기 위해 구체적이고 실증적인 진술이나 그 문장을 말한다. 가설은 조사문제를 해결하는 데 핵심이 되기도 한다. 만야 가설이 실증과 검증 과정을 통해 진실이라고 받아들여진다면 그 가설은 조사문제에 대한 해답을 주기도 하기 때문이다. 가설이 실증적인 검증 과정에서 옳다고 확인된다면 문제가 해결될 수 있으나 이러한 가설이 부인된다면 다른 가설을 얼른 찾아봐야 한다. 어떤 가설이 부인된다 하더라도 반대 가설이 항상 검증되는 것은 아니기에 조사 문제에 해답을 제공하는 새로운 가설을 찾고 이를 다시 검증해보는 과정이 필요하다.
3) 보고서 작성 시 유의사항
(1) 숲에서 시작하여 나무에로라는 원칙을 따를 것, 가장 핵심이 되는 결과부터 제시하고 나서 좀 더 주변적인 것을 보고한다. 또 각 소주제 안에서도 기본적인 결과를 먼저 말한 다음 필요에 따라 더욱 정교화 시키든가 조건부 진술을 한다.
(2) 이론적 개념적 연구문제를 한 번 더 상기시켜준다.
(3) 실제로 실시한 방법적 절차, 조작, 측정 등을 자세히 알려준다.
(4) 연구문제에 대한 대답을 결과에 기초하여 한마디로 간명하게 밝힌 다음에 도표나 그림, 측정치의 통계적 유의도 같은 것으로 해명한다.
(5) 수량적 자료는 독자가 필요하다고 생각할 때면 언제나 재계산해 볼 수 있도록 제시해야 한다.
(6) 어떤 경험적 연구이든지 자료와 분석과 해석을 보고서 안에 제대로 통합시킬 수 있어야 한다.
(7) 결론을 내릴 때는 조건부 결론과 더욱 정교화 할 필요가 있는 부분들을 자세히 첨가해서 누구나 그 결론을 공정하게 평가할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
조사방법을 통해서 찾는 지식은 새로운 것으로서 기존의 유용한 지식에 첨가하는 것이며 다양한 수준과 형식으로 이루어진다. 그릇된 개념을 반증(反證)하거나 새로운 증거를 가지고 옛 명제를 실증하거나 또는 새로운 관계나 일반화를 제시하거나 함으로써 기존의 지식에 기여하게 된다. 또한, 조사는 공공성을 띤 것이지 사적인 목적에 그치는 것은 아니다. 그러기에 전달되고 증명될 수 있는 형태로 만들어져야 하며 용어가 상세히 규정되고 주장이나 성명서는 증거로서 실증되어야 하며 다른 사람에 의해서도 반복되어질 수 있어야 한다.
또한 조사는 기존의 지식에 더 첨가되어질 수 있는 것, 실증하는 것이기에 조사자의 의도와는 다르게 진행되어지거나 조사결과가 다르게 나올 수 있다. 이러한 것을 방지하기 위하여 즉, 조사오류를 방지할 수 있도록 여러 가지 절차를 발전시켜왔는데 이러한 접근들만으로는 조사결과가 반드시 올바르다는 것을 입증할 수는 없는 것이다. 과학적인 탐색이 되기 위해서는 올바른 질문이나 가설이 중요하며 이것이야말로 유용한 응답과 기존의 지식에 보탬이 되는 해답으로 나아가게 하는 것이다. 또 우리가 기억하여야 할 것은 조사의 핵심은 방법이며 이것은 과학적이어야 한다는 것이다. 일반적으로 연구하려는 대상을 체계적으로 관찰하고, 분석하고, 해석하고, 일반화하는 접근방법을 과학적 방법이라고 한다. 또한 과학적 방법은 논리와 경험으로 그 특성을 이룬다. 즉, 과학적 방법은 전개하는 방법이나 진술한 문장에 대하여 논리 또는 합리성과 경험적 사실의 관찰여부를 기본적 요소로 반드시 가지고 있어야 한다. 그러나 이렇게 과학적 접근방법으로 진행시킨 조사를 극단적으로 맹신할 필요는 없다. 즉, 조사결과와 조사에서 밝혀진 내용 자체가 모든 문제를 해결해 주는 것은 아니라는 것이다. 과학적 접근방법에 의한 조사는 있는 그대로의 현상을 설명하고 일반화나 이론을 형성하는 것이며 반복해서 일어날 수 있는 것을 일정범위 안에서 예측할 수 있도록 돕는 것이기 때문이다.
<참고문헌>
윤여각 외(2016) 사회복지조사론, 방송대출판부
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성태제 외(2010) 연구 방법론, 학지사
John W. Creswell(2011) 연구방법, 시그마프레스
이현철 외(2013) 통합연구방법론, 아카데미프레스
성태제 외(2007) 연구방법론, 학지사
채국묵(2003) 사회복지조사방법론, 양서원
김영종(2007) 사회복지조사론－이해와 활용, 학지사
이군희(2004) 사회과학연구방법론, 박영사
조운희(2015) 사회복지조사론, 양서원
황창순 외(2014) 사회복지조사론, 양서원
신호철(2005) 질적연구와 양적연구, 가정의학회지제26권 : J Korean Acad Fam Med
조용환(1998) 질적 연구와 양적 연구, 교육연구의 질적 접근, 그 방법과 쟁점, 교육인류학연구회

키워드

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