[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영관리 A형] 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오

소개글

[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영관리 A형] 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
1) 정의와 목적
2) 기능과 필요성
3) 유형
2. 컨설팅 장학
1) 개념
2) 특징
3) 종류
(1) 수업 컨설팅
(2) 교육과정 컨설팅
(3) 생활지도 컨설팅
(4) 학교경영 컨설팅
4) 절차와 사례
(1) 절차
(2) 사례
① 준비 단계
② 진단 단계
③ 실행 단계
④ 평가 단계
3. 장학의 최근 경향
1) 교사의 자발적인 장학의 강조
2) 장학의 다양화 및 개별화의 중요성 증대
3) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조
4) 기획과 평가과정의 강조

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

인 지도 방법 1:1 컨설팅 신청 후 지도 관련 절차 안내
3. 장학의 최근 경향
최근 들어 주요 선진국에서 강조되고 있는 장학의 동향은 다음과 같이 몇 가지로 정리해 볼 수 있다.
1) 교사의 자발적인 장학의 강조
교육조직은 다른 조직과는 달라서 지시나 명령 등의 강압적인 방법으로는 그 목적을 달성할 수 없다. 설득과 협의, 참여 등과 같은 협동적 방법만이 구성원들의 동기를 유발시켜주며 교육조직의 목적을 달성할 수 있다. 따라서 교사들의 협력과 참여를 통해 교수-학습과정을 개선하고 교육조직의 목표를 달성해야만 하는 장학도 교사들의 자발성과 자율성을 전제로 하지 않으면 안 된다. 즉, 장학은 교사의 자율적 결정을 인정하면서도 수업을 개선하도록 외적으로 영향을 주되 이것은 어디까지나 비강제적이고 설득적이어야 하며 그러면서도 수업의 개선을 선도하는 방향제시 활동이어야 하고 교사를 보다 발전과 성장 지향적으로 동기를 유발시키며 유도하는 활동이어야 한다. 그러므로 최근에 강조되는 장학의 방법은 종래와 같은 종합장학이나 확인 장학보다는 교사의 자율적 요청에 따른 요청장학과 지구 내 학교들이 자율적으로 실시하는 지구별 자율장학, 그리고 단위학교 내에서 자율적으로 이루어지는 교내 자율장학 등이며 그 중에서도 특히 동료교사들과의 자율적 협력을 통해 수업을 개선하려는 동료코치나 자기장학 등이 더욱 중시되고 있다.
2) 장학의 다양화 및 개별화의 중요성 증대
장학의 본질적 기능이 교사들의 수업기술 향상과 전문적 성장을 위해 교사들을 지도조언하는 것이라면, 효과적인 장학이 되기 위해서는 무엇보다도 장학의 수혜자인 교사들의 요구나 발달적 특성에 맞도록 장학의 형태 및 방법이 개별화되고 다양하여야 한다. 왜냐하면 모든 학교조직과 모든 교사에게 적용되는 유일한 최선의 장학형태는 존재할 수 없기 때문이다. 따라서 최근의 장학은 교사개인의 필요와 욕구, 경험과 능력, 발달단계 등에 따라 다르게 실시되는 선택적 장학이 강조되고 있다.
3) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조
장학은 다른 사람(교사)을 통해서 목표를 달성하는 과정에서 교사와의 인간관계가 중시된다. 따라서 최근의 장학은 지시, 통제, 감독을 위주로 하는 전통적인 장학과는 달리 지도, 조언, 협동, 봉사를 위주로 하며 장학담당자와 교사간의 밀도 있고 계속적이며 성숙한 상호관계 형성을 강조하고 있다. 즉, 장학담당자는 자신이 교사의 교사가 아니며 교사와 동시에 수업개선을 위해 공동노력을 기울이는 동료라는 인식을 가져야 하며 종래처럼 경력이나 지위에 의존하기보다는 전문적 지식과 교수기술, 인간관계 기술, 의사소통 기술, 갈등관리 기술, 탁월한 인품을 갖추도록 노력하지 않으면 안 되게 되었다. 그러므로 장학에 앞서 장학담당자와 교사간의 친밀감(rapport)형성이 중요하며 서로 믿음과 존경으로 대하고 상대방을 이해하려 노력하며 서로를 수용하고 인간으로서의 가치와 존엄성을 인정하려는 노력이 필요하다.
4) 기획과 평가과정의 강조
합리적이고 효율적인 장학을 위해 기획과 평가과정이 강조되고 있다. 장학이 본래의 목적인 수업의 질을 향상시키기 위해서는 장학담당자와 교사가 동료적인 입장에서 긴밀한 협의를 통해 수업계획과 관찰계획 및 평가계획을 함께 수립하고 수업실시 후에는 수업개선을 위한 평가가 반드시 이루어져야 한다. 그리고 장학담당자와 교사는 평가결과를 중심으로 한 협의를 통해 발견된 문제를 해결하고 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.
Ⅲ. 결론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고 교수-학습을 포함하고 교육 과정 계획과 운영이 효과적으로 이루어지고 유아 교육 경영의 합리화를 할 수 있도록 조성/유도하는 적극적이고도 민주적인 활동으로서 교육 행정의 핵심적 요소라 할 수 있다. 꽃밭에 울타리를 쳐 꽃들을 가꾸는 것처럼 교육과정의 충실한 운영을 위해서는 컨설팅 장학이라는 울타리가 중요한 역할을 하고 있다. 특히 교사의 주도적인 참여로 행동 수정과 역량 개발을 통해 양질의 교육 제공할 수 있으므로 중요하다. 컨설팅 장학은 기존의 장학에 비해 많은 차이점이 있다. 첫째, 기존 장학은 상급기관의 감독 지도 평가에 의해 이루어지는 타율적 장학인 반면에 컨설팅 장학은 컨설팅을 의뢰하는 기관이나 교사가 주체가 되어 문제나 과제를 해결할 수 있는 자율적 장학이다. 둘째, 기존 장학은 평가의 성격을 지니고 있는 반면에 컨설팅 장학은 문제나 과제의 해결에 초점을 둔 과정지향적인 성격을 가진다. 셋째, 기존 장학은 상급 기관에서 장학의 영역과 방법을 결정하여 평가하는 반면에 컨설팅 장학은 의뢰하는 기관과 교사가 주체가 되어 컨설팅을 받고자 하는 영역과 방법을 결정하는 차이점을 가진다. 컨설팅 장학은 교육과정을 튼튼하게 꽃 피울 수 있도록 도와주는 울타리임에 틀림없다. 또한 컨설팅 장학은 누리과정의 질을 높일 수 있는 촉매제이다. 이에 교사는 컨설팅 장학의 올바른 이해를 통해 자신의 전문성은 물론, 모두가 상호성장할 수 있는 기회를 제공한다면 컨설팅 장학의 시너지 효과를 얻으리라 기대해 본다.
<참고문헌>
이영애, 신은수(2018) 유아교육기관운영관리, 한국방송통신대학교출판문화원
남정걸(2005) 장학의 이론과 실제, 교육과학사
김익균 외(2004) 보육시설운영관리, 교문사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
정태범(2009) 장학론, 교육과학사
조병효(2008) 현대 장학론, 교육과학사
주삼환(2006) 학교 경영과 교내장학, 학지사
전정태(2008) 교육행정 및 경영론, 대왕사
조부경 외(2001) 유아교사의 발달을 돕는 장학, 양서원
김정한(2003) 장학론, 학지사
김도기(2005) 컨설팅 장학에 관한 질적 실행 연구
박수정(2015) 컨설팅 장학의 원리 탐색 : 컨설턴트의 인식을 중심으로, 교육행정학연구
서혜정, 윤경옥(2013) 컨설팅 장학에서 컨설턴트의 역할과 유치원 교사의 경험에 대한 의미
이미진(2013) 유치원 교사가 경험한 컨설팅 장학에 관한 의미 탐색
이유정(2015) 수업컨설턴트의 컨설팅 장학에 대한 연구, 서울교육대학교 교육전문대학원

키워드

장학,   컨설팅,   컨설팅 장학,   컨설팅 장학의 특징,   컨설팅 장학의 종류,   컨설팅 장학 사례,   수업 컨설팅,   학교경영 컨설팅,   유아교육기관운영관리