그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

소개글

그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
2. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점
1) 자폐범주성장애 아동에게 적용시 기대되는 효과
2) 자폐범주성장애 아동에게 적용시 단점
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌

본문내용

일반인들과의 일상생활 속 의사교환을 위해 가장 효과적인 방법이 될 수 있겠지만 자폐범주성장애 아동들의 경우 발화를 하지 못하거나 발화는 가능하나 의미 있는 의사표현을 하지 못하는 경우가 많다. 이러한 아동들의 욕구표현을 위해 구안된 것이 그림교환의사소통체계이다. 말은 의사표현을 하기 위한 최고 수준의 수단이 되지만 그림언어를 통한 의사소통은 비교적 낮은 수준의 의사전달 수단이 되기 때문이다.
음성언어는 아동이 의사소통을 하기 위해 사용하는 가장 난의도가 높은 것인데 반하여 그림 언어는 비교적 난이도가 낮은 것이기에 초기 단계에서 그림 언어를 사용한 그림교환의사소통체계는 가장 이상적인 방법이라 할 수 있다. 특히 여러 가지 시각적 언어체계 중에서 그림교환의사소통체계는 자발성을 발전시키는데 뛰어난 프로그램이기 때문에 반응성이 부족한 장애 아동에게는 가장 이상적인 프로그램일 것이다.
참고문헌
양문봉(2000). 자폐스펙트럼 장애. 자폐연구.
신현기 외 역(2007). 자폐 범주성 장애 아동교육의 실제. 시그마프레스.
송재남(2008). 그림교환 의사소통 체계를 이용한 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 중재에 관한 고찰. 특수교육, 7(1), 173-194.

키워드

그림교환의사소통체계,   교수단계,   6가지,   자폐범주성장애,   기대효과,   단점