[2020 부모교육4B] 영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오

소개글

[2020 부모교육4B] 영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 부모교육에 대한 개요
    1) 주요개념
    2) 기본가정
    3) 주요이론들
  2. 영유아교육기관에서의 부모교육의 필요성
    1) 자녀의 건전한 성장과 발달
    2) 가정교육과 영유아교육의 일관성
    3) 영유아교육기관과 가정간의 신뢰
    4) 영유아지도에 필요한 정보 교환
    5) 자녀교육에 필요한 지식과 기술 습득
    6) 교사의 업무부담 감소
  3. 영유아교육기관에서의 부모교육의 유형
    1) 부모회
    2) 부모면담
    3) 부모참여
    4) 수업참관
    5) 보조교사
    6) 가정통신
    7) 가정방문
    8) 부모역할 훈련
  4. 영유아교육기관에서의 부모교육에 대한 기대효과
    1) 영유아에게 나타난 효과
    2) 부모에게 나타난 효과
    3) 기타 파급효과
  5. 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안
    1) 교육과정과 통합된 부모교육
    2) 동반자적 관계
    3) 참가대상의 다양화
    4) 부모교육형식의 다양화
    5) 영유아 및 부모와 교사에게 유익한 부모교육

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

아 주변에 있는 친구, 이웃, 지역사회에 있는 주변까지 확산되는 수평적 효과를 보았다.
부모교육의 실시 효과는 대상 유아의 성취나 발달, 참여한 부모의 발달, 주변의 형제자매나 이웃, 친구, 친척, 지역사회의 변화를 가져오며 나아가서는 사회의 변화를 가져올 수 있다. 부모교육의 효과는 더 빠를수록, 기간이 길수록, 일관성이 있을수록 더욱 커지며 효율적이다.
5. 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안
유치원, 어린이집 등 영유아교육기관에서 이루어지는 부모교육은 유치원, 어린이집에서 수학하는 아동의 부모를 대상으로 한다. 특히 아동의 부모들이 필요로 하는 프로그램이나 내용을 중심으로 이루어진다는 점에서 여타 형식의 부모교육이 불특정대상과 내용으로 이루어진다는 점과 서로 다르다. 따라서 영유아교육기관에서 이루어지는 부모교육의 특수성에 따라 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 다음과 같이 제시해 볼 수 있다.
1) 교육과정과 통합된 부모교육
부모교육은 당해 교육기관의 교육과정과 통합되어 운영해야 한다. 즉, 교육과정의 하나로 운영해야 한다는 말이다. 일 년에 몇 번 교육기관의 행사 위주로 진행하거나 당해 교육기관을 홍보하기 위하여 이루어지거나 당해 교육기관의 교육실적을 올리기 위해서 형식적으로 부모교육이 이루어져서는 안 된다는 것이다. 국가·사회·기관의 행사, 월별교육 활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일한으로 이루어져야 한다는 의미이다.
2) 동반자적 관계
과거의 부모교육이 교육기관의 교장, 원장, 교사 등에 의해서 일방적으로 이루어짐으로써 부모들이 수동적으로 참여하여 상하 관계의 방식이었다면 앞으로는 자녀교육을 위해 기관과 부모가 서로 수평적이며, 동반적·협력적인 관계로 이루어져야 한다는 말이다. 과거에 교사들은 지역사회 내에서는 부모보다 학력과 지식수준이 높아 수직적인 상하 관계에서 부모교육이 가능하였으나 오늘날 부모의 학력, 사회, 경제적인 수준은 교사와 다를 바 없고 어떤 면에서는 교사보다 더욱 전문성을 가지고 있어 가르치는 수동적인 입장의 부모교육으로는 실효를 거둘 수 없다.
3) 참가대상의 다양화
전통사회에서 부모의 역할은 양분되어 있었다. 어머니는 가정에서 교육을 담당하고 아버지는 사회에 나아가 경제적·사회적 역할을 담당하는 것이 일반적인 관례로 어머니에 대한 부모교육이 효율적이었다. 그러나 오늘날에는 양성적으로 어머니와 아버지의 역할이 전통사회에서와같이 양분되지 않고 양부모 모두가 교육적인 역할을 담당함으로써 아버지에 대한 부모교육도 절실해지고 있다. 또한, 가정에 따라서는 조부모가 교육을 담당하는 경우도 있어 조부모에 대한 부모교육도 절실하게 요구되는 등 부모교육의 대상 또한 어머니에 국한되어서는 안 된다.
4) 부모교육형식의 다양화
영유아교육기관에서 일반적으로 부모교육은 가정통신문을 보내거나 강의, 부모면담, 부모참관, 수업 참여, 행사초대 등의 방법을 사용한다. 따라서 부모에게 유익한 부모교육을 시행하기 위해서는 교육기관에서 이루어지는 부모교육 외에 방송 매체, 교육 관련 단체, 기타 기관이나 협회에서 이루어지는 다양한 부모교육 프로그램을 부모들에게 안내하여 부모들이 필요에 따라 자발적으로 참여하게 하도록 한다. 또한, 최근에 이루어지고 있는 전자우편이나 인터넷을 통한 부모교육도 시도해 볼 만하다.
5) 영유아 및 부모와 교사에게 유익한 부모교육
부모교육을 시행함으로써 영유아, 교사, 부모 모두에게 유익하고 심리적·시간적·경제적 부담이 없어야 부모교육이 지속할 수 있다. 형식적으로 이루어지는 부모교육은 영유아, 교사, 부모 모두에게 유익하기는커녕 오히려 부담을 줄 수 있다. 즉, 영유아들에게는 부모교육의 효과가 영유아들의 성장·발달에 도움이 되며, 부모교육 준비를 위해 심리적 부담이 되어서는 안 되고 교사에게는 부모교육 준비를 위한 시간적·금전적인 부담이 되어서는 안 되며, 부모의 입장에서 부모교육의 내용이 자녀의 양육, 교육상 필요한 지식, 정보, 기술을 제공해 주어야 하며, 또한 직장에 다니는 부모들에게 지나치게 많은 시간을 요구하거나 경제적인 부담을 주는 부모교육은 피해야 한다는 말이다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴본 바와 같이 부모교육은 여러 가지 관점에서 이루어질 수 있다. 영유아를 둔 자녀의 발달과정이나 양육 방법에 대한 폭넓은 지식이나 정보를 제공해 줄 수도 있으며, 또 한편으로는 의사소통 능력과 같은 특정한 기술의 습득이나 문제해결 능력, 자기 지각 능력을 향상시키는 데 초점을 맞출 수도 있다. 영유아교육기관에서 이러한 여러 가지 형태의 부모교육을 통해 부모는 부모로서 해야 할 역할에 대해 더욱 자신감을 가지고 효율적인 부모 역할을 수행할 수 있다. 그러나 부모교육을 받는다는 사실만으로 이러한 효과를 기대하기는 어려우며, 부모교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 부모나 부모교육의 주체 모두의 노력이 필요하다. 부모는 자신의 역할의 중요성에 대해 인식하고 적극적으로 부모교육에 참여하고 배우려는 자세가 필요하며, 부모교육의 주최 측은 상세한 사전계획과 현재 시행되고 있는 부모교육의 문제점을 보완하고자 하는 끊임없는 노력이 필요하다.
가정교육과 영유아교육기관의 교육이 조화를 이룰 때 효율적인 영유아교육이 이루어질 수 있으리라 본다. 부모는 영유아교육기관의 교육목표, 내용, 방법 등을 잘 알고 가정에서 이를 적용하고 보완하며 영유아 교사는 각 영유아들이 어떤 가정환경에서 자라고 있는가를 파악하여 이를 교육 실제에 반영해 가정교육과 영유아교육이 조화를 이루도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김진경(2020), 부모교육 김진경, 한국방송통신대학교출판문화원
2. 김혜경(2019), 영유아기관 운영과관리, 창지사
3. 정옥분ㆍ정순화(2019), 부모교육, 학지사
4. 김진경ㆍ서주현(2017), 부모교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
5. 김영옥(2016), 부모교육, 공동체
6. 강은주ㆍ오태균 외 2명(2016), 부모교육의 이론과 실제 (영유아 전인발달을 돕는), 공동체
7. 박성연ㆍ김상희 외 3명(2014), 부모교육 (자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사

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