개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술하시오

소개글

개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육프로그램의 이론적 기초

2. 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력

3. 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성과 성취기대에 대한 교사의 태도도 포함되며, 장애유아에 대한 인격적 존중감, 감정이입, 애정의 정도 등도 모두 태도에 관련된 변인이라고 볼 수 있다. 이를 위해 장애 발달과 관련된 지식 및 교수 기술 습득을 위한 제도적 장치와 교사연수, 교사 웍샵, 교수안내 지침서 발간 등이 필요하며 중요한 것은 장애유무와 관계없이 유아를 수용하는 교사의 긍정적인 태도가 통합교육을 성공적으로 이끄는 관건이라고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술해 보았다. 개별적으로 특별하고 다양한 발달상의 요구를 나타내는 장애유아에게는 정상적인 발달 과정을 보이고 있는 유아들이 자연적인 성작과 발달 단계를 거치면서 스스로 습득하는 기술들을 좀 더 구조화되고 개별화 된 목표 지향적인 교수로 제공해하여야 하고, 기술들을 좀 더 구조화되고 개별화 된 목표 지향적인 교수로 제공해야 하고, 그 가운데에서 장애유아의 학습을 유도하여야하는 특수성을 지녀야 하므로 개별화교육 프로그램에 관한 실행이 책무성을 가지고 진행 되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
남혜진 (2010). 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원.

키워드

개별화교육,   개별화,   개별화교육프로그램,   협력,   교사,   장애영유아,   태도