미국, 일본, 우리나라의 노인교육을 자세히 비교 설명하시오

소개글

미국, 일본, 우리나라의 노인교육을 자세히 비교 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 노인교육의 필요성

2. 미국, 일본, 우리나라의 노인교육을 자세히 비교 설명
1) 미국
(1) Elderhostel 프로그램
(2) 퇴직자들을 위한 교육정책
(3) 노인센터 프로그램

2) 일본
(1) 고령자 문제와 관련된 교육제도의 개혁
(2) 고령자들에 대한 사회교육의 조직화
(3) 고령자교실 활성화

3) 우리나라
(1) 대한노인회의 교육활동
(2) 노인대학
(3) 노인학교
(4) 노인교실
(5) 사회복지관의 노인교육활동
(6) 종교기관에서의 노인교육활동
(7) 정부 및 민간단체 중심의 노인교육활동

3. 우리나라 노인교육이 나아가야 할 방향

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

해서는 개인의 역량에 따라 은퇴시기를 정할 수 있는 퇴직제도에 대한 정책과 퇴직 후 재취업을 위한 교육프로그램도 다양하게 개발되어야 할 것이다.
둘째, 노후생활을 위한 준비는 경제적, 신체적 능력이 있는 30대, 40대부터 시작되어야 한다. 성공적인 노후 생활은 중장년기의 노후준비와 깊은 관계가 있으므로 중장년층을 대상으로 한 노후생활 준비교육은 반드시 실시되어야 한다. 퇴직 후 재취업에 대한 욕구도 남녀 모두에게 높게 나타났으며, 재취업의 이유는 경제적인 자립을 위해서였다. 그러나 노년기 취업에 대한 욕구가 높은데 비해 현실적으로는 노인의 일자리가 너무나 부족한 상태이다. 노인의 일자라 창출을 위한 여러 가지 방안이 나오고 있지만 아직은 미흡하고 일의 종류도 단순 작업에 지나지 않아 다양하고 전문적인 특성을 지닌 미래 노인층의 욕구에는 미치지 못하고 있다. 미래 노년층을 형성 할 40대, 50대의 중장년층은 높은 학력과 전문적인 지식을 갖추고 있어 자신이 가지고 있는 능력을 사회에 환원하고자 하는 욕구를 갖고 있다. 이런 능력을 노년에도 계속 활용할 수 있도록 하는 재생산성 있는 다양하고 전문성 있는 일자리 창출이 정책적으로 마련되어야 한다. 이러한 일자리 창출은 노인 고용의 확대로 이어져 노후 소득보장 문제도 해결에도 도움이 될 것으로 여겨진다.
4. 나의 의견
노인교육은 사회교육 또는 평생교육의 측면에서 다루어지는 비형식적인 교육의 범위에 들지만 일반적인 교육의 이념에 근거하고 노인의 특성을 고려하여 적절한 교육 목표를 설정해야 한다. 교육목표는 의도적인 교육의 실제에 있어서 달성하고자 하는 최종적인 교육성과, 교육목적 등을 보다 구체화시킨 항목이라고 할 수 있다. 그리고 교육목표의 기능은 교육이 시행되어 나갈 방향을 규명해주고, 학습경험 즉 교육내용을 선정할 근거를 마련해주며, 구체적인 교육방법을 이끌어 낼 수 있게 해주며, 평가를 위한 근거를 마련해 준다. 즉 교육목적을 이루기 위한 구체적인 내용을 이루는 것이다. 교육목적은 교육을 통해 성취하고자 하는 미래의 상태로서 학습과정 또는 학습경험을 통하여 학습자에게 이루고자 하는 행동상의 변화이며 노인교육에 있어서 노인이 현대사회에 대처할 수 있는 능력을 개발하는 것이 그 목적이라면 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 내용으로 목표는 설정되어야 할 것이다. 그러나 우리나라의 현재 실정은 노인교육 목표 설정에 대한 기본적인 준거조차 마련되어 있지 않은 상태이므로 노인교육의 목표도 일반적인 교육학의 이론에 근거해서 잠정적으로 설정할 수 있을 뿐이다.
다양한 수준의 추상적 목표들이 기초 자원에 근거하여 설정되었으면 이것은 다시 체계적으로 분류되어야 한다. 교육목표에 관련된 의사전달의 정확성을 높이기 위한 목적으로 작성된 교육목표의 분류체계는 학교교육의 상황에서 추구되는 교육 목표들을 인지적 영역, 정의적 영역, 운동 기능적 영역의 세 가지로 구별하고 있다. 이것은 노인교육에 있어서도 적절히 적용될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 미국, 일본, 우리나라의 노인교육을 자세히 비교 설명해 보았다. 전통사회나 근대사회에서는 가정교육이나 학교교육이 교육의 주종을 이루었고 사회교육도 청장년을 대상으로 하는 성인교육만이 있었을 뿐 총체적 교육이념으로서의 노인교육을 포함하는 평생교육 개념은 크게 부각되지 않았다. 더욱이 노인교육이라는 것은 거의 관심의 대상이 될 수 없었다. 그러나 현대사회에서는 평균수명의 연장으로 노년기가 장기화되고, 노년을 단지 가족에 의존하는 휴식기로 잔주하는 것이 아닌 적극적 노년기 인식 변화가 일고 있다. 에릭슨의 발달이론에 따르면 인간은 각 성숙 단계에서 자아와 사회적 환경간의 갈등 속에서 정체성을 확립함으로써 자아의 통합을 이루어 나간다. 특히 노년기는 자아통합의 결정기로 적절한 자아통합이 이루어지지 않았을 경우 다른 단계에서보다 큰 절망감을 느끼는 시기이기도 하다. 따라서 노년기는 통합의 원리를 나름대로 적극적으로 개발해 나가야 하는 과제를 안게 된다.
참고문헌
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고윤순(2008). 노인대학에 참여하는 대상자의 도구적 일상생활능력, 여가만족 및 성공적 노화. 석사학위논문. 전남대학교.
배지연(2000). 노인복지관 이용노인의 노인교육 욕구조사. 석사학위논문. 대전대학교.
서명환(2011). 노인의 평생교육 프로그램 참여가 성공적 노화에 미치는 영향. 박사학위논문. 대구한의대학교.

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노인,   노인교육,   미국,   일본,   우리나라 노인교육