[정서장애아교육] 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

소개글

[정서장애아교육] 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 정서행동장애 아동의 특성
2. 교육현장에서 정서행동장애 아동의 선별을 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

때 교사들의 정서행동 문제에 대한 인지 정도는 낮은 수준인 것으로 판단해 볼 수 있다. 특히 특수교육 관련 교육 경험이 없고, 정서행동장애 아동을 경험해 보지 못한 교사 등에 대해서는 재교육이 필요하다고 할 수 있다. 따라서 모든 정서행동장애 유형에 있어서 특수교육 관련 연수나 교육을 받은 경험이 있는 교사들이 경험이 없는 교사들보다 정서행동장애에 대한 인식이 더 높은 것으로 판단되고 교육현장에서도 효율적으로 정서장애 아동을 선별할 수 있다고 판단된다.
결국, 정서행동장애 아동들에 대한 부정적인 인식은 학령기 학생들의 정서행동 문제를 제대로 지도해 주지 못하고 그대로 방치하여 발달에 영향을 주게 된다면, 아동 자신에게도 커다란 불행일 뿐 아니라 국가적이나 사회적으로도 막대한 손실인 것은 당연한 일이다. 그러므로 가능한 한 조기에 그들이 어떠한 정서행동 문제를 지니고 있는가를 밝혀 아동에게 가장 적절한 치료 및 교육적 방안을 모색해 줄 필요가 있다는 점에서 교육현장에서 정서장애 아동을 선별할 수 있는 교사의 역할은 매우 중요한 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 에듀케어아카데미(2019), 장애아 보육과정 (특별직무교육 과정), 에듀넷
2. 윤점룡, 이상훈 외 10명(2010), 정서 및 행동장애아 교육, 학지사
3. 김유진(2010), 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대학교 대학원
4. 김영아(2009), 정서ㆍ행동장애의 개념과 지원에 대한 일반교사의 인식, 단국대학교 특수교육대학원
5. 정지언(2008), 정서ㆍ행동장애에 대한 일반유아교사들의 인식 조사, 대구대학교 대학원

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