주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육 관)을 비교・설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육 관)을 비교・설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

　
Ⅰ. 서론

　Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을
비교・설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 교육관의 유형
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
(1) 자연주의 교육관
(2) 진보주의 교육관
(3) 실존주의 교육관

2. 주입식 교육관과 성장식 교육관 비교・설명
1) 인간관이란 측면에서 비교・설명
(1) 인간에 대한 주입식 교육관의 견해
(2) 인간에 대한 성장식 교육관의 인간관
2) 교육의 개념과 목적이란 측면에서의 비교・설명
(1) 교육의 개념과 목적에 대한 주입식 교육관의 견해
(2) 교육의 개념과 목적에 대한 성장식 교육관의 견해
3) 교육의 내용과 방법이란 측면에서의 비교・설명
(1) 교육의 내용과 방법에 대한 주입식 교육관의 견해
(2) 교육의 내용과 방법에 대한 성장식 교육관의 견해
4) 교육의 성과・평과라는 측면에서의 비교・설명
(1) 교육의 성과・평과에 대한 주입식 교육관의 견해
(2) 교육의 성과・평과에 대한 성장식 교육관의 견해

3. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
1) 주입식 교육관의 교육적 시사점
2) 성장식 교육관의 교육적 시사점
(1) 자연주의 교육관의 교육적 시사점
(2) 진보주의 교육관의 교육적 시사점
(3) 실존주의 교육관의 교육적 시사점
.....

본문내용

의 수용은 통합감 혹은 전체감을 초래한다. 한 개인의 삶의 실현은 그 자신의 책임이다. 또한 죽음이라는 결말을 직면하고 수용해야만 한다. 절망은 그 자신이 살아온 삶의 방식을 부인하는 사람에게서 발생할 수 있다.
3. 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 이론은 프로이트 이론의 문제점을 지적하면서, 정신분석적 이론의 타당성과 적용성을 한층 더 발전시킨 이론이라 할 수 있다. 주된 관심을 심리-성적인 요소로부터 심리-사회적인 요소로 옮겨 놓았으 며, 생물학적인 설명을 뛰어 넘어 사회 문화적인 서명을 도입하였을 뿐만 아니라, 아동기에 국한하지 않 고 전 생애의 발달을 기술한 것은, 에릭 이론의 장점이다. 보다 더 큰 장점은, 인간 발달에 있어서 프로 이트처럼 부정적인 발달을 부각시키기보다는, 건전한 발달에 대한 새로운 시각을 자극해 준 것이다.
그러나 그의 이론에 대한 비판도 많다. 일반적인 비판으로는, 전통적인 정신역동이 지니는 한계를 벗어 나지 못하고 있다는 것이다. 구체적으로 그의 이론은 너무 추상적이고 사변적이어서 실험적으로 검증 하 기가 어렵다는 것이다. 또한 그의 이론은 발달단계를 8단계를 명시하였지만, 구체적으로는 어떻게 한
단계에서 다름 단계로 이행하는지, 한 단계에서의 위기 극복은 어떻게 이루어지는지, 제시한 8단계의
계열적 순서는 어떤 기제에 의해서 정해지는지 등에 대한 설명이 된 것 같으면서도, 실은 명세화 되지 않았다는 비판이 신랄하다.
모든 사람들이 같은 정도로 혹은 동시에 Erikson의 위기를 경험하는 것은 아니다. 여기에서 제시한
나이 범위는 위기가 해결될 수 있는 최적의 시기를 나타낸 것이지 단지 가능한 시간을 제시한 것은 아니 다. 예를 들어, 자녀들에게 적절한 안전을 제공하는 데 실패한 혼돈스러운 가정에서 태어난 아동들은 그 들이 입양되거나 좀 더 안정적인 가정으로 옮겨진 이후에 신뢰감을 발달시킬 수 있다. 부정적인 학교 경험으로 인해 열등감을 형성한 사람의 경우 다른 사람들은 초등학교시기에 근면성 대 열등감의 위기를 해결한 반면, 그들은 직업세계에서 가치 있는 기술을 배우게 됨으로써 이러한 갈등을 해결할 수 있다. 성 격 및 사회성 발달의 단계는 타인 그리고 사회 전체와의 지속적인 상호작용을 통해 수행된다. 상호작용 의 처음 3단계 동안에는 무엇보다도 부모와 다른 가족 구성원들과의 상호작용이 중요하지만, 4단계 (근면 성 대 열등감)와 5단계 (정체감 대 역할 혼미)가 되면 대부분의 아동들에게 학교가 중요한 역할은 하게 된다.
Erikson의 이론은 전 생애를 통해 직면하는 기본적인 문제들을 기술한다. 그러나 그의 이론은 경험적으 로 증명하기가 어렵고, 한 단계에서 다음 단계로 발전하는 이유와 방법에 대해 설명하지 못하므로 비판 을 받고 있다(Green,1989;Miler,1993).
표 1. Erikson의 성격, 사회성 발달단계
Erikson에 의하면, 사람들은 성장하면서 성격을 형성하는 데 일련의 심리사회적 위기를 직면한다고 한다. 각 위기는 성격의 특별한 측면에 초점을 두며, 타인과의 개인적 관계도 포함한다.
단계
연령
심리사회적 위기
중요 관계
심리사회적 중요성
Ⅰ
출생 ～18개월
신뢰감 대 불신감
어머니
받고 : 주는 것
Ⅱ
18개월～3년
자율성 대 수치, 회의
부모
보유 : 배설
Ⅲ
3～6년
주도성 대 죄의식
가족
창조 : 시도
Ⅳ
6～12년
근면성 대 열등감
이웃, 학교
사물 산출 : 협력적 산출
Ⅴ
12～18년
정체감 대 역할 혼미
동료, 지도자
자아확인 : 상호작용
Ⅵ
성인 전기
친밀감 대 고립감
친구, 이성, 경쟁자
양보 : 자아발견
Ⅶ
성인 중기
생산성 대 자기침체
노동 분화, 가족공유
출산 : 양육
Ⅷ
성인 말기
통합감 대 절망
인류, 동족
실존확인 : 현실수용
출처 : Childhood and Society by H. Erikson.
Ⅵ. 결론
교육은 인간을 바람직한 방향으로 성장, 발전시키기 위한 인간형성의 과정이다. 바람직한 인간형성 과정으로서의 교육은 개인에게 있어서나 사회에 있어서 필수적인 요소이다. 개인은 교육을 통해 인간 으로서 성장할 수 있으며, 또한 사회는 교육을 통해 사회의 유지와 발전에 필요한 후세대를 육성할 수 있기 때문이다. 개인의 삶과 사회의 존속을 위한 필요조건인 교육은 유아기에서부터 시작하여 아 동기청소년기성년기노년기에 이르기까지 개인의 일생에 걸쳐 이루어지며 또한 가정과 학교. 사회 속에서 다양한 형태로 이루어지고 있다.
인간은 ‘사회적 존재’인 동시에 ‘교육적 존재’이다. 인간은 사회 속에서 태어나 사회 속에서 성장하며 사 회속에서 일생을 마치는 존재이다. 개인이 속한 사회의 문화를 습득하고 내면화하는 과정이야말로 ‘사회화 의 과정’ 또는 ‘교육의 과정’이다. 인간은 후천적인 학습과 경험을 통하여 성장과 발전을 이루어 나가는 존 재이다. 그래서 인간을 ‘교육적 존재’ 또는 ‘학습 존재’라고 하는 것이다. 교육은 인간의 성장과 변화 가능 성에 대한 믿음에 기초를 두고 있기에 인간은 ‘불완전한 존재’라고도 할 수 있다. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하면서 거기에 관련된 학습을 하 고, 에릭슨의 성격발달단계이론을 단계별로 설명하면서 지금 내 아이들의 성격발달단계는 몇 단계이며 이 단계에 속하는 시기에는 어떤 것이 위기가 될 수 있고, 잘 극복하게 되면 앞으로 성취하게 될 수 있는 건 무엇인지도 한 번 더 생각하게 되는 계기가 되었다.
지식을 일방적으로 주입시키기보다는 아이들이 직접 보고, 듣고, 느낌으로써 직접 판단할 수 있는 기회를
제공하는 자연스러운 교육의 기회를 더 많이 가져야겠다는 다짐을 하며 이 글을 마친다.
Ⅴ. 참고문헌
엄태동(1998).인식론의 딜레마와 교육 교육적 인식론 탐구 .: 교육과학사
이기문김진희(2001).열림 최신경향 주제별 교육학 용어사전. : 지구문화사
이용남(2004).교육학과 교육. : 교육과학사
조화태김계현전용오 공저(2012).인간과 교육. : 한국방송통신대학교 출판문화원
Robert E. Slavin(2004).교육 심리학 이론과 실제. : (주)시그마프레스

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인간과 교육,   에릭슨,   공통