[영유아프로그램개발과평가 4학년 공통] 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오

소개글

[영유아프로그램개발과평가 4학년 공통] 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초
1) 프로젝트 접근법
2) 레지오 에밀리아 접근법

2. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리
1) 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
(1) 교육목표
(2) 원리
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리
(1) 교육목표
(2) 원리

3. 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
(1) 프로젝트 접근법
(2) 레지오 에밀리아 접근법

4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 이 두 접근법의 강점과 약점에 관해 비교⋅설명

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

러한 욕구를 타고난 그들의 권리로 인정하는 것으로서 교실, 지역사회, 문화와의 조화와 상호교류를 통해 자기완성을 추구하는 활동적이고 유능한 주인공으로 개인적ㆍ역사적ㆍ문화적 정체성과 의사소통자로서의 능력과 권리를 갖고 있다고 보고 있다.
둘째, 어린이는 개인보다는 서로 관계를 맺고, 모든 대상이 함께 공유하는 공동체 중심의 교육을 지향하도록 지도 한다. 여기서 관계란 생태적 관계망 속에서 서로가 서로에게 영향을 주고 양향을 받는 생명력 있게 만들어지는 교육을 의미한다. 물론 참여 및 관계에 따른 갈등도 있을 수 있다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 사회 인지적 갈등 요인을 학습의 중요한 기제로 보기 때문에 교사는 유아들 간의 갈등을 억제하기보다 발전적 토의나 새로운 학습의 계기로 활용한다.
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 이 두 접근법의 강점과 약점에 관해 비교설명
첫째, 레지오 에밀리아 접근법에서 특히 중시하는 공동목적 추구, 관계에 대한 강조는 미래 의 교육을 위한 하나의 중요한지 향방향이 되 야 한다고 본다. 핵가족의 증가로 인한, 한 명 또는 두 명의 아이만을 낳고 기르는 요즘 에 우리아이만, 나만 생각하는 개인주의가 만연해 있는데, 이두 접근법에서 강조하고 있는, 더불어 사는 교육과 공동체 교육의 중요성, 우리라는 것에 관심을 가지고 학습활동에서 추구해야 한다.
둘째, 프로젝트 접근법은 우리가 목표하는 바, 유아를 위한 통합적 교육과정 운영을 위한 하나의 바람직한 대안이 될 수 있다.
셋째, 효율적인 프로젝트 학습 활동을 이해하기 위해서는 프로젝트에 대한 정확한 이해를 도울 수 있는 교사교육과 동시에 효율적 프로젝트 활동이 가능할 수 있는 여건들이 뒷받침되어야 한다.
넷째, 프로젝트 활동을 생동감 있게 만드는 핵심적 요인인, 학습 예상 안은 구성하되 사전에 확정해 놓지 않은 학습범위, 융통성 있는 목표 설정, 학습과정 중 발현되는 새로운 학습내용 등은 학습자에게 의미 있는 교육을 이루 기 위한 방안이라는 점에서 관심을 가져야 한다.
다섯째, 부모들의 능동적 참여가 중요하다. 이는 질 높은 교육을 이루는 필수적인 요인임 을 분명히 하고 이를 위한 다양한 차원의 부모 참여 방안은 유아교육에서 필요한 조건이라 고 생 각한다.
여섯째, 유아들의 자발적이고 능동적인 학습활동을 자극 할 수 있는 환경의 끊임없는 개선과 변화, 그리고 노력이 필요하다.
일곱째, 바람직한 유아교육을 위해 학교에서만도, 집에서만도 아닌 지역사회 구성원들 모두 가 함께 참여하며 책임을 공유하고자 하는 자세가 중요 하다.
여덟째, 두 접근법 모두 에서 중시되는 역동적 특성은 21세 기 미래 사회에서 요구되는 문제해결력, 창의성과 연관시켜 볼 때 보다 관심을 기울 여야 할 부분이라고 본다.
두 접근법을 비교해 보면서, 유아에 대한 관점 정립 과 더불어 적합한 프로젝트를 통한 아동중심교육 으로 발전시켜 나가려는 신중한 노력이 지속적으로 이루어져 야 할 것이라 본다.
두 접근법의 비교에 따른 논의를 볼 때, 두 접근법은 보다 바람직한 유아교육을 위한 이상적인 전체 체제로의 전환을 위한 노력이다. 교사의 전문적 자질 향상, 근무여건 및 환경 개선, 유아교육에 대한 지역사회 구성원들의 의식 개선, 국가 차원의 행정 재정적 지원과 개선 을 위한 노력 등이 병행될 때 에 우리가 추구하고자 하는 미래를 준비하는 능동적인 아동의 모습을 길러 낼 수 있을 것이다. 두 접근법에서 공통적으로 강조하고 있는 자율 적이고 아동중심의 창의적인 교육으로 전환 될 수 있는 교육과 방안이 제시되어야 한다는 점에서 결과위주의 주입식 교육, 교사중심적 교육에 대한 변화의 중요성을 다시 한번 깨닫게 되었다.
문득, 데이비드 호킨스가 말한 교사가 교육과정을 덮는 것이 아니라 벗기는 것을 방해하지 않는지 라는 말이 생각난다. 아이들의 놀랄 만큼 창의적인 생각을 교사나 어른들의 생각 아래 묻지 말고 아이들의 사고를 펼쳐 보여 줄 수 있는 교사가 바람직한 교사상이 아닐까 하는 생각이 든다. 또한 아이들은 어느 누구보다도 자유롭게 생각하고 행동해야 만하고, 걱정이나 두려움 등에 직면 하지 않도록 격려 해 주어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논해 보았다. 레지오 에밀리아 접근법(Reggio Emilia Approach)은 효과적인 학습을 위해 개발된 새로운 개념의 프로그램이 아닌, 이탈리아 북부 레지오 로마냐 지역에서 실천되고 발전되어 온 유아교육경험의 실제로서, 그 경험의 전 과정이 기록 작업을 통해 구체적으로 소개됨으로써 세계 여러 나라 교육자들의 관심을 불러 모은 교육의 실천적 접근이다. 기록작업을 통해 보여 진 레지오 에밀리아 접근법의 실제는 수 많은 교육자들에게 그동안 유아들에게 기대하지 않았던 수준 높은 표상 능력과 창안력, 그리고 어른들을 놀라게 할 정도의 과제 성취능력 등을 보여줌으로써 유아들에 대한 기존의 이미지와 발달단계에 대한 재 고찰의 필요성을 고취시켰다. 또한 능력 있는 유아의 이미지를 바탕으로 사회 문화적 구성주의 원리에 따라 교사와 유아들이 어떻게 상호작용하며 능동적 자발적으로 학습을 이루어 가는지에 대한 우수한 실례를 보여줌으로써 학습과정에서 나타나는 상호작용의 중요성에 대한 새로운 관점을 갖게 하는 계기가 되기도 하였다.
참고문헌
영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은이순형, 방송대출판문화원.
오문자(2015). 레지오 알아가기: 한국에서 레지오 교육의 재구성, 정민사.
유승희 외(2013). 프로젝트접근법: 레지오 에밀리아의 한국적용, 양서원.
홍순옥 외(2014). 레지오 에밀리아 교육에서의 프로젝트 이야기, 창지사.
김신영 (2003). 레지오 접근방법을 적용하는 유아교육 현장의 교사로서의 문제점. 진리논단.
문지영 외(2004). 레지오 에밀리아 접근법의 한국적용에 대한 교사 인식. 아동교육.
이연선 (2014). 레지오 유아교육기관과 생태유아교육기관의 교사 경험에 대한 내러티브 탐구. 유아교육연구.

키워드

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