(사회조사방법론 3B) 부모와 관련한 주제(가정폭력, 부모교육, 양육태도, 부모-자녀 관계 등)를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오 - 가정폭력 청소년의 자존감 향상을 위한 연구 계획서

소개글

(사회조사방법론 3B) 부모와 관련한 주제(가정폭력, 부모교육, 양육태도, 부모-자녀 관계 등)를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오 - 가정폭력 청소년의 자존감 향상을 위한 연구 계획서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌고찰

1. 가정폭력의 일반적 정의
1) 가정폭력의 정의
2) 가정폭력의 형태와 유형

2. 청소년기의 자아존중감
1) 청소년의 자아존중감의 형성
2) 청소년의 자아존중감 유형

3. 가정폭력을 경험한 청소년의 문제
1) 부부폭력이 청소년에게 미치는 문제
2) 부모에 의한 폭력이 청소년에게 미치는 문제

4. 청소년기의 가정폭력 경험과 자아존중감

5. 청소년의 자존감 향상을 위한 사회복지적 개입방안

Ⅲ. 연구의 기대효과

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

할 것이다.
넷째, 부모님을 위한 자기 성장 프로그램을 한다. 청소년들이 부모들간의 가정폭력을 목격하거나 경험함으로써, 자아존중감이 낮아졌다. 청소년들의 자아존중감을 발달시키기 위하여 학교의 역할이 중요하기는 하지만, 가족의 지원도 그의 못지 않게 중요하다. 부모들은 스스로 높은 자아존중감을 가짐으로써, 자녀를 있는 그대로 수용함으로써 청소년 자녀들이 높은 자아존중감을 갖도록 도울 수 있다.
Combs& Richards(1976)에 의하면 높은 자아존중감을 가진 자녀들의 부모는 자녀에 대해 매일 관심의 애정을 나타내고 정해진 규칙을 일관성 있게 시행한다고 한다. 또한 가정에서는 자유스런 토론이 허용되며, 의사결정 과정에서 자녀의 의견이 존중되고, 필요한 때에는 적절한 벌도 일관성 있게 사용된다. 이에 비하여 낮은 자아존중감을 가진 자녀들의 부모는 자녀를 부담스럽게 여기고 자녀를 다루는 방법이 거칠며 무시하는 태도가 많았다고 한다(김순희, 2001). 자녀들에게 폭력을 행하기 보다는 자녀들의 다양한 행동 변화에 융통성 있게 대처할 수 있는 능력을 기르기 위해 부모를 위한 자기성장 프로그램 등 정서적 지원 프로그램을 한다.
Ⅲ. 연구의 기대효과
첫째, 가정폭력의 상호 연관성을 고려하여 통합적인 가정폭력 서비스가 행해져야 한다. 기존의 아내폭력 또는 아동학대 관련 서비스에서는 직접적인 피해를 입은 개인을 중심으로 서비스를 행하였기 때문에, 가정 내의 또 다른 피해자들을 발견하지 못 하는 경우가 많았고 발견하였더라도 부모와 자녀간에 서비스의 연결점이 없었다. 그러나 앞으로는 부부폭력과 자녀학대의 관련성을 고려하여, 한 유형의 가정폭력 발생시에도 좀 더 면밀한 가족 사정이 이뤄져야 할 것이며 가정폭력이라는 통합적인 관점에서 서비스가 행해져야 할 것이다.
둘째, 학교폭력의 예방과 관련하여 가정폭력경험 청소년에 대한 사회복지 서비스가 필요하다. 이 때, 가정폭력경험 청소년 모두에게 개입할 만큼 충분한 자원과 재원이 마련된다면 좋겠지만 그렇지 못한 경우에는 개입의 우선순위가 필요하다. 청소년들이 가정폭력을 많이 경험할수록 학교폭력행동을 더 많이 하므로 중복학대 경험을 가진 청소년에 우선 개입해야 한다. 또한 간접적인 부부폭력 목격보다는 직접적인 자녀학대가 학교폭력행동에 대한 영향력이 크므로 자녀학대 경험 청소년들 대상으로 우선 개입해야 한다. 그리고 남자 청소년의 경우에 학교폭력발생 가능성이 높음으로 가정폭력경험 정도가 높은 남자 청소년에 우선적으로 사회사업 서비스가 행해진다면 학교폭력을 보다 효과적으로 예방할 수 있을 것이라 생각된다.
셋째, 학교폭력 예방을 위한 가정폭력경험 청소년에 대한 사회사업 서비스에서 부모교육이 필요하다. 부모로부터 자녀학대를 경험하는 청소년의 비율이 60%가 넘고, 특히 신체적 학대의 발생률은 30%가 넘어 매우 심각한 실정임을 알 수 있다. 이는 청소년의 3명중 2명이 자녀학대를 경험하고 있는 것으로서 매우 심각한 수준이다. 특히, 우리나라는 교육상 체벌을 허용하는 문화로서 교육이라는 명목상 자녀학대가 매우 빈번히 발생한다고 추정해 볼 수 있다. 따라서, 청소년의 학교폭력을 예방하기 위해서는 부모로 하여금 부부폭력의 목격이나 자녀학대 경험 유무가 학교폭력에 미치는 영향에 대해 알게 하고, 교육이라는 명목 하에 행해지는 체벌이나 학대를 의식하도록 하여 올바른 자녀교육을 할 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
넷째, 이미 가정폭력을 경험하여 학교폭력을 행사 할 가능성이 높은 청소년이라 할지라도 내적통제력이 높거나 학교에 대한 긍정적인 인식을 하 경우 학교폭력을 하지 않음을 주목하여 내적통제력 향상이나 학교에 대한 인식 개선 서비스가 이루어져야 할 것이다. 인지행동치료에서는 내적통제력이 높으면 폭력을 제어할 수 있다고 하는데 이는 본 연구의 결과가 일치한다. 따라서, 가정폭력경험 청소년을 대상으로 내적통제력 향상 프로그램을 실시하는 것은 학교폭력 예방의 좋은 방법이 될 것이다. 또한 가정폭력 경험 청소년들이 학교에 대해 긍정적인 인식을 갖도록 돕는 것은 매우 중요하다. 청소년들로 하여금 인생에 있어서 학교가 사람에게 얼마나 중요한 곳인지를 알게 하고 학교에 대한 자부심을 가질 수 있도록 도와야 할 것이다. 특별히, 가정폭력경험 청소년들이 가지고 있는 교사의 태도나 학교의 안전성 등에 대한 부정적 인식이 무엇인지를 파악하고 실제로 그러한 부분이 있다면 학교도 자체적으로 개선노력을 해야할 것이며 단순히 인식의 문제라며 잘못된 인식을 바로잡을 수 있도록 노력해야 할 것이다.
다섯째, 교과 외 활동 참여도가 높으며 학교폭력을 더 많이 하는 것과 관련하여 과외활동 참여에 대한 부모나 성인의 지도감독이 필요하다. 과외활동의 긍정적 측면에도 불구하고 적정한 지도감독 없이 청소년만의 활동으로 국한될 때, 학교폭력의 위험이 있다. 그러므로 청소년의 자율성은 보장하되 교과 외 활동의 바람직한 목적 및 목표를 분명히 하고, 긍정적인 대인 관계를 맺어 협력하는 것을 배울 수 있도록 하며 올바른 방법으로 문제해결을 해나갈 수 있도록 도와야 할 것이다. 또한, 청소년들이 충분히 교과 외 활동에 참여할 수 있도록 대중에게 공개된 여가활동의 장소를 제공하고, 청소년들의 다양한 흥미와 욕구를 채울 수 있는 다양한 여가활동 프로그램을 개발하는 것도 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
문선화 외(2009). 한국사회와 아동청소년복지. 양서원.
권지은 외(2012). 정서적 학대 및 방임과 성격장애. 한국심리학회지: 임상.
김미선(2014). 폭력피해 경험이 청소년 지위비행에 미치는 영향 : 불안의 매개효과를 중심으로. 동국대학교 박사학위논문.
김수진 외(2015). 청소년 내담자의 반복적 자해행동의 의미탐색: ‘고통으로 고통을 견디기’. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료.
박경미 외(2013). 청소년의 가정폭력 경험과 외상후 스트레스간의 관계: 용서의역할. 청소년상담연구.
정인숙(2003). 가정폭력경험 아동의 심리사회적 적응 정도에 영향을 미치는 요인. 충남대학교 석사학위논문.
김경숙 외(2016). 고등학생의 가정폭력 외상경험과 경험회피의 관계에서 고통 감내력의 매개효과. 청소년학연구.

키워드

연구,   연구계획서,   주제,   가정폭력,   청소년,   계획서