[교육과정] 2021년 1학기 기말시험(온라인과제물)

소개글

[교육과정] 2021년 1학기 기말시험(온라인과제물)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설명하고 이 모형을 유아교육에 적용하는 방안에 대해 설명하시오. (20점)
1) 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설명
2) 이 모형을 유아교육에 적용하는 방안
2. 다문화 교육과정의 의의를 사회적 측면에서 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오. (20점)
1) 다문화 교육과정의 의의를 사회적 측면에서 설명
2) 다문화 교육과정을 유아교육에 적용하는 방안
3. 만 3세에서 만 5세 유아 1인의 행동, 태도, 또래 상호작용 등 유아의 다양한 측면을 관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석 설명하시오. (20점)
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
1) 교과의 구조
2) 포트폴리오 평가
5. 참고자료

본문내용

질할 때 칫솔을 깨무는 좋지 않는 습관이 있다. 앞으로 칫솔을 깨무는 좋지 않은 습관을 고칠 수 있도록 옆에서 도와줘야 겠다.
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
1) 교과의 구조
브루너가 제안하고 있는 교육과정 개혁 운동의 핵심은 “학생들에게 무엇을 가르칠 것인가”하는 질문이다. 여기에서 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 질문은 교육내용의 문제와 관련된다.
브루너는 교과의 구조의 의미를 각 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 원리, 일반적 아이디어, 기본 개념 및 원리 등과 동의어로 사용하고 있다. 결국 교과의 구조라는 개념은 겉으로 드러나는 개별 현상을 실제로 받아들이지 않고 그 기저에 놓여 있는 일련의 관계 양상을 드러내며, 브루너의 교육이론을 구성하는 핵심적인 내용으로 교육내용과 교수-학습방법의 이론적 틀을 제시한다. 일반적으로 교과 어떤 사실과 현상에 관한 내용 및 모종의 규칙이라고 할 수 있으며 이러한 교과 내에 들어있는 틀이라고 볼 수 있다(이하영,2006).
브루너는 ‘교과의 구조’는 학문에서 기초를 이루고 있는 기본개념, 유목, 원리, 법칙 등을 지칭한다. 학습자의 효율적인 학습을 위해 교과를 구조화하고 조직하는 원리와 방법을 제시하여야 한다고 했으며 교과의 구조와 관련하여 기본적인 원리와 학습을 중요시하였다.
교과의 구조를 파악하는 것은 사물이나 현상이 어떻게 관련되어 있는가를 파악하는 것으로 어떤 과목이나 지식의 분야라 할지라도 지식을 이루고 있는 기본원리를 체계적이고 올바른 형태로 조직하고 그에 맞는 적절한 교수방법을 이용하면 무제한의 학습 준비도를 만들어 낼 수 있다고 보고 어떤 연령과 아이들에게도 효과적인 교육이 가능하다고 보았다.
브루너의 교과의 구조는 그 지식의 표층에 내재해 있는 일반적 원리들과 그들과의 관계, 그리고 교과의 표층과의 연관 속에서 교과내을 파악해야 한다는 새로운 교과내용관을 나타내고 있다고 보아야 할 것이다. 브루너의 교육과정은 교육의 내용으로서 \'교과의 구조\'와 그 교수방법으로서 ‘탐구학습’ 혹은 ‘발견학습’이 있다.
브루너의 교과의 구조는 학문에서 기초를 이루고 있는 기본개념, 유목, 원리, 법칙 등을 지칭한다. 학습자의 효율적인 학습을 위해 교과를 구조화하고 조직하는 원리와 방법을 제시하여야 한다고 했으며 교과의 구조와 관련하여 기본적인 원리와 학습을 중요시하였다.
교과의 구조를 파악하는 것은 사물이나 현상이 어떻게 관련되어 있는가를 파악하는 것으로 어떤 과목이나 교과의 분야라 할지라도 교과를 이루고 있는 기본원리를 체계적이고 올바른 형태로 조직하고 그에 맞는 적절한 교수방법을 이용하면 무제한의 학습 준비도를 만들어 낼 수 있다고 보고 어떤 연령과 아이들에게도 효과적인 교육이 가능하다고 보았다.
교육의 과정에는 교과의 구조가 가지는 장점이 있다. 그것은 교과의 구조는 기억하기 쉽고, 이해하기 쉬우며, 적용하기 쉽고, 초등지식과 고등지식 사이의 간격을 좁힐 수 있다는 것이다. 유승연(2004). 브루너의 발견학습을 기초로 한 음악과 교육과정에 관한 분석
2) 포트폴리오 평가
포트폴리오 평가는 기존에 사용되어 오던 전통적 평가 방식의 한계를 보완하고 좀 더 총체적인 평가를 하기 위한 것으로, 작업의 결과나 작품 혹은 어떤 수행의 결과를 모아 놓은 자료집이나 서류철을 보고 평가하는 방법을 말한다. 포트폴리오란 유아에 대한 관찰 내용, 건강과 사회성의 진보, 검사 결과, 유아들의 작품, 그리고 다른 유의미한 정보들을 모아두는 방법이다. 또한 포트폴리오는 자료들의 저장 이상의 의미를 가지고 있으며, 특정한 학습영역에 있어서의 유아의 지식, 기술 그리고 태도 등의 성장을 교사와 아동이 모니터 할 수 있기 위해 사용되는 체계적이고 조직화된 증거의 수집을 의미한다.
유아교육현장에서 포트폴리오를 실시하는 목적은 유아의 발달과 진보를 확인할 수 있고 이를 바탕으로 교수계획의 도구로 활용하며, 자기평가를 통해 유아의 학습동기를 증진시키며, 자율성과 책임감을 기르고, 연계성 있는 교육을 위한 정보를 제공하기 위해서이다.
포트폴리오 평가의 특징은 다음과 같다.
첫째, 포트폴리오 평가는 목적이 있으며 유아의 발달 과정에 대한 실제적인 정보를 얻을 수 있고, 유아의 성장과 흥미, 장점에 초점을 둔다.
둘째, 포트폴리오 평가는 자기반성의 기회를 제공하여 유아의 긍정적 자아존중감 형성에 도움을 준다. 포트폴리오 평가는 반성적사고를 높이는 도구로서 자신의 발달 수준을 알게 하여 부족한 점을 찾게 하고, 스스로 과제를 해 나가게 한다.
셋째, 평가의 결과가 다음의 교수계획에 바로 반영될 수 있고, 개별 유아에게 적합한 평가를 실시할 수 있기에 개별화 교육에도 영향을 미친다.
넷째, 포트폴리오 평가는 결과물을 공유함으로써 부모, 교사, 유아의 의사소통 기회를 제공하여 상호작용을 장려한다. 포트폴리오 평가는 학부모들에게 자녀들이 성취한 것과 성취를 위해 노력하고 있는 과정을 보여줄 수 있는 장점을 가지고 있다.
다섯째, 포트폴리오 평가는 결과뿐만 아니라 과정까지도 제공받을 수 있으며, 한 개인의 성장을 종합적ㆍ지속적으로 평가할 수 있다. 또한 포트폴리오 평가는 자기평가, 동료평가, 교사평가를 다양하게 이용할 수 있어 평가 소요 시간 면이나 교육 효과 면에서 효율적이다. 김현숙(2004). 전자 포트폴리오 평가가 유아의 쓰기 능력과 행동에 미치는 영향
5. 참고자료
홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발. 문음사
Tyler, R. W 저, 이해명 역(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
김미정 외(2015). 어린이집 다문화이해교육 및 강사양성 프로그램 개발. 경기도가족여성연구원
서울특별시교육청,육아정책연구소(2011). 유아 다문화 이해 교육 프로그램
임성란(2000). 현대음악교육철학을 바탕으로 한 6, 7차 음악교육과정의 비교연구. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문
유승연(2004). 브루너의 발견학습을 기초로 한 음악과 교육과정에 관한 분석. 동아대학교 교육대학원 석사학위논문
김현숙(2004). 전자 포트폴리오 평가가 유아의 쓰기 능력과 행동에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

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