한국어교육과정 및 교수요목설계-

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목차

Ⅰ. 서론
1. 교수요목의 개념
Ⅱ. 본론
1. 교육요목의 용도 에 따라 원형적 교수요목과 교육적 교수요목으로 나눈다.
2.내용 제시 방법에 따른 교수요목에는 5가지가 있는데, 다음과 같다.
3. 교육활동 초점에 맞춰 결과 중심의 교수요목과 과정 중심의 교수요목으로 나뉜다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

나는 항목은 교재마다 다르나, 일반저긍로 한국어 교재의 혼합 교수요목은 뒤와 같은 요소들을 포함하고 있다.
Ⅲ. 결론
이번 ‘주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오’ 레포트를 통해, 수업의 가장 기본이 되는 교수요목을 한번더 되집어 보는 기회가 되었다.
한국어교원 수업 시작할때는, 내가 외국인을 가르치게 된다면 학생들과 교사가 모두 참하여하는 과정 중심 교수요목이 가장 좋은 방법이라고 생각했다.
왜냐하면 어떤 언어든 배우기가 힘들고 어렵지만, 수업이 재밌으면 쉽게 배울수 있을꺼라 생각했기 때문이다.
하지만 학습자들의 참여가 적극적이지 않으면 수업진행이 어려울수 있는 단점을 배웠고, 한가지 이상의 교수요목을 선택하는 혼합교수요목이 더 나을꺼 같다는 결론을 내렸다.
무엇이든 한가지만 사용하면 장단점이 있고, 더 나은 것을 위해 두가지를 장점만 뽑아서 사용하면 학생과 교사에게 가장 좋은 시너지를 이뤄낼수 있지 않을까.. 하는 생각이 든다.
Ⅳ. 참고문헌
안용준, 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참

키워드

외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계,   진흥원격