특수교육학개론 만점 레포트 (방송통신대 유아교육과, 방통대 유교과)

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목차

I. 서 론

II. 주의력 결핍/과잉행동장애(ADHD)
1. 주의력 결핍/과잉행동장애의 개념
2. 주의력 결핍/과잉행동장애의 원인
3. 주의력 결핍/과잉행동장애의 특성
4. 주의력 결핍/과잉행동장애의 판별 및 평가 방법
5. 주의력 결핍/과잉행동장애의 교육 방안

III. 정서 및 행동장애
1. 정서 및 행동장애의 개념
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특성
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
5. 정서 및 행동장애의 교육 방안

IV. 결 론

V. 참고문헌

본문내용

반대로 타고난 원인적 기질이 없는 유아도 외부환경에 의해 정서·행동상의 문제를 일으킬 수 있다.http://www.eduintro.net/bbs/view.php?id=databank&page=3&sn1=&divpage=1&sn=off&ss=on&sc=on&select_arrange=hit&desc=desc&no=164&PHPSESSID=2fcfd651632216a036964ed2cc58b142
3. 정서 및 행동장애의 특성
외현화 행동
내현화 행동
자리이탈 큰소리 지르기, 욕하기 또래들을 방해하기 때리기 혹은 싸우기(공격)
교사를 무시하기(불복종) 불평하기 지나치게 논쟁하기 훔치기 거짓말하기 물건파괴
지시 불이행 울화를 터뜨리기 교사의 훈시에 반응하지 않음 숙제를 하지 않음
위협, 무단결석 파괴행위 및 과잉행동 잔인성 및 파괴성 과시욕 및 부적절한 죄의식 (전혀 화를 내지 않은 상태에서 반사회적 행동을 함: 욕설, 파괴, 야만행위, 신체 공격 등)
낮은 사회성 백일몽과 환상에 빠짐 이유 없는 두려움 자주 아프다고 호소 우울증
공포 및 비명 협박 및 냉담 은둔 및 고통 식사거부 및 구역질 강박관념 및 수치심
(교사의 주의를 끌지 않으므로 탐지되지 않을 수도 있음)
<표1-1 정서 및 행동장애의 특성> 부모와 교사를 위한 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램 - 강위영, 권명옥 편역(특수교육)
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
행동평정 프로파일
행동평정 프로파일은 각각 독립적으로 사용하거나 서로 결합하여 사용할 수 있는 여섯 개의 하위검사로 된 것이다. 교사용 평정스케일은 교사가 1문항에 4점씩으로 평정할 수 있는 30문항으로 구성되어 있으며, 비슷한 방법으로 부모도 30문항을 평정하도록 되어 있다. 학생용은 o,x검사로 되어 있다.
아동행동 체크리스트
5~18세 아동에게 사용할 수 있는 것으로 교사, 부모 및 아동 자신의 보고를 활용한다. 교사용에는 112개의 행동을 3점씩으로 평정하게 되어 있다. 우리나라에서는 오경자가 번역하여 표준화하였는데, 이 척도는 119개의 문항으로 구성되어 있으며 4~17세의 연령의 아동들에게 적용할 수 있다.
행동과 정서 평정척도
개인 내, 가족참여, 대인 간, 학교기능, 및 정의적 측면의 다섯 가지 영역의 기능을 평가하도록 되어있다.
체계적 행동장애 선별검사
가장 체계저근 검사로, 정서 및 행동장애 가능성이 있는 아동을 선별하는데 현재로서는 가장 발달된 검사이다. 이 검사는 3단계에 걸쳐 심각한 행동장애를 가진 것으로 추정되는 아동의 수를 점진적으로 좁혀 나가게 되어 있다. 교사가 정서 및 행동장애아동을 정확하게 선별해 낼 수 있느냐에 대해서는 논란이 많다. 과거에는 교사가 정서 및 행동장애아동을 선별해 낼 수 없다는 견해가 지배적이었다. 그러나 바우어는 임상전문가가 정서장애아동으로 판별한 아동의 87%를 교사가 선별해 냈다고 보고하면서, 교사가 자기 자신의 평정뿐 아니라 또래들의 평정, 아동 자신의 평정을 사용할 경우 매우 효과적으로 선별해 낼 수 있다고 주장한다.
5. 정서 및 행동장애의 교육 방안
정서 및 행동장애 학생을 교육하는 교사들은 교실에서의 행동문제, 사회적 기술의 습득, 학과목 학습의 세 가지 측면을 고려하여 교육 프로그램을 계획해야 한다. 특히, 수업 중 큰소리로 떠들기, 수업시간에 돌아다니기 등과 같은 문제행동을 지도하기 위해 교실의 규칙 따르기, 차별강화, 자기조절 등과 같은 기법을 사용한다. 사회적 기술이 부족함으로 인해 발생하는 또래와의 사회적 관계형성을 위해서는 시범보이기, 역할놀이, 대체행동강화, 행동분석 등의 기법을 사용한다. 또한 학습준비 기술 즉, 집중력, 조직력, 반응의 정확도 등의 증진을 집중 지도하여 학교생활의 성공적인 적응을 도와주는 것이 바람직하다. 송준만, 유효순(2013). 특수아 교육. 한국방송통신대학교 출판부.
IV. 결 론
이상으로 다양한 특수아의 유형 중 주의력결핍/과잉행동장애와 정서 및 행동장애에 대해 알아보았다. 모든 국민은 교육을 평등하게 받을 권리를 가지고 있다. 또한 신체적인 조건 등의 이유로 그 어떤 차별도 받지 않는다는 내용은 이미 교육기본법과 헌법에 규정되어 있는 사항이다. 사람이 사람다운 삶을 살아갈 수 있는데 있어서, 교육은 기본적인 역할을 하는 요소 중 하나로 볼 수 있을 것이다. 그렇기 때문에 교육권을 보장 한다는 것은 모든 국민의 기본이 되는 것이고, 특히 생존권 보장에 핵심이 되는 권리이기 때문에 특수아 경우에는 그 사실이 틀림이 없다. 특수교육지원이 점차 확대되고 여건이 개선되어서 장애학생 개개인의 요구에 적합한 좋은 교육을 제공 받을 수 있고, 특수아 역시 특수학교나 특수학급에서 열심히 학업에 정진한다면 직장을 가지고 평범한 사회구성원으로서의 독립적인 생활을 할 수 있게 될 것이라고 기대한다. 그렇기 되기 위해서 특수아에 대한 대중의 이해도를 높이고 법적인 사회 망을 구축하는 것이 기성세대가 해야 할 책임이라고 여겨진다. 더욱 더 사람이 사람답게 살 수 있고 특수아의 구분 없이 함께 어울려져 살 수 있는 사회를 꿈꾸며 이 글을 마치겠다.
※ 참고문헌 ※
송준만, 유효순(2013). 특수아 교육. 한국방송통신대학교 출판부.
http://www.eduintro.net/bbs/view.php?id=databank&page=3&sn1=&divpage=1&sn=off&ss=on&sc=on&select_arrange=hit&desc=desc&no=164&PHPSESSID=2fcfd651632216a036964ed2cc58b142
강위영, 권명옥 편역(특수교육) 부모와 교사를 위한 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램
https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A3%BC%EC%9D%98%EB%A0%A5%EA%B2%B0%ED%95%8D_%EA%B3%BC%EB%8B%A4%ED%96%89%EB%8F%99%EC%9E%A5%EC%95%A0 위키디피아 백과사전
장애인 등에 대한 특수교육의 범위와 한계 / 한국교육개발원, 한현민 2008
장애인 등에 대한 특수교육법이 가져다주는 변화와 과제 / 국립특수교육원, 이효자 2008

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특수교육학개론,   방송통신대,   유아교육과,   유교과,   만점,   만점레포트