[교육심리학 4학년 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[교육심리학 4학년 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 설명
1) 지능이란
2) 다중지능 이론의 개념
3) 다중지능의 구성요소
(1) 음악지능(Musical Intelligence)
(2) 공간지능(Spatial Intelligence)
(3) 신체운동지능(Bodily Kinesthetic Intlligence)
(4) 논리수학지능(Logical Mathematical Intelligence)
(5) 언어지능(Linguistiic Intelligence)
(6) 대인관계지능(Interpersonal Intelligence)
(7) 개인이해지능(Intrapersonal Intelligence)
(8) 자연친화지능(Naturalist Intelligence)
4) 다중지능 이론의 특징
(1) 지능의 다양성
(2) 지능의 독립성
(3) 지능의 문화성
(4) 지능의 동등성
(5) 지능의 상호보완성
(6) 지능의 가변성

2. 그 교육적 시사점
1) 각 지능의 발달 정도 파악
2) 학습자의 서로 다른 행동양식 이해
3) 동등하게 우위에 설 수 있는 기회 제공
4) 강점 지능과 약점 지능을 파악하여 행동양식과 학습방법
5) 문화성과 동등성
6) 프로파일에 맞춘 학습
7) 지능은 후천적 노력에 따라 발달
8) 약점 지능에 따른 교수학습 활동 계획

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌
.
.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
1) Maslow의 동기위계설
2) Maslow의 동기위계설의 구성 요인
(1) 생리적 욕구
(2) 안전적 욕구
(3) 소속의 욕구
(4) 존중의 욕구
(5) 지아 실현의 욕구
3) Maslow의 동기위계설의 특성

2. 그 교육적 시사점
1) 자아실현
2) 교육적 자아실현인
3) 능동적 교육
4) 절정경험
5) 동기
6) 가치관

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

self-actualization)이다. 전술한 바와 같이, 그는 인간을 전체적 성장(wholesome growth)의 과정을 통하여 실현되는 가능성을 소유한 존재로 보았으며, 한 개인이 고유한 인간으로 실현할 수 있는 잠재가능성을 최대한으로 수용하고 표현한 상태를 자아실현이라 하였다. 그의 자아실현 개념에 관한 정의에는 크게 두 가지 내용이 포함되어 있다. 첫째, 인간존재가 가진 잠재적 능력과 가능성을 실현하는 것을 의미하는 것으로, 이러한 잠재적 능력과 잠재적 가능성의 실현은 ‘훌륭히 기능함(fully functioning)’을 의미하는데, 이는 곧 인간적, 개인적 본성의 이용가능성이며, 그것은 또한 인간 본질이 갖고 있는 가능성을 충분히 발휘하는 것이다.
2) 교육적 자아실현인
우리 인간은 정치, 경제, 사회, 문화, 종교, 예술의 세계 뿐 아니라, 교육계에도 중첩적으로 소속되어 있으며, 교육자로서 잠재 능력 또한 함께 가지고 있기 때문에 교육계에서도 자아실현인을 가정해 볼 수 있다. 이를 ‘교육적 자아실현인’이라할 수 있는데, 이는 인간을 교육적 측면에서 이해하고 해석한 자아실현인이라 할 수 있다. 즉 교육적 자아실현인은 Maslow의 자아실현인을 교육적 측면에 적용시킨 개념으로서, ‘교육적 잠재 능력을 현실에 실현시킨 사람’이라 정의할 수 있다. 따라서 교육적 자아실현인의 특징들은 교육적 측면에서 새로운 개념화를 요구한다.
3) 능동적 교육
Maslow가자신의 이론을 자아실현이론이라 명명하였던 근본적인 이유를 이해하는 데 의미가 있었다. 즉 러시아계 유태인으로서 미국에서 겪었던 인종차별과 신명처럼 믿었던 행동주의와 정신분석학의 오류 발견, 그리고 자유로운 인격체로서 인간, 신사회과학 대학에서 만났던 자애롭고 성숙한 사람들, 애국심을 호소하는 소년단과노인으로 구성된 불협화음의 행진행렬 등을 통해 인간의 숭고하고, 선하며, 무한한 잠재가능성을 발견하게 되었다. 이후 Maslow 이론은 선하고, 고상하며, 잠재력을 가진 총체적 인간에 관한 관심으로 방향 전환을 시도하게 되었음을 밝혔다. 이러한 과정들은 적극적이고 능동적으로 교육하는 인간에 관해 설명함에 있어 그 이론적 기초를 제공하였다고 볼 수 있다.
4) 절정경험
Maslow가 이해했던 성숙하고, 선하며, 무한 잠재력을 가진 인간에 관한 이론적 입증 과정이었다. Maslow에 의하면, 우리 인간은 강력한 동기에 의해 행동하며, 또한 인간은 각각 동기의 위계, 즉 기본-결핍 동기와 존재-성장 동기를 가지고 있기 때문에 높은 동기인 성장 동기를 가진 사람은 극소수이다. Maslow는 이런 성장 동기를 가진 사람과 그들의 특징을 각각 자아실현인과 자아실현인의 특징으로 설명하였다. 또한 자아실현인들은 절정경험을 빈번하게 체험함을 언급하면서, 절정경험의 상태에 있을 때의 인지적, 정의적 특징들을 상세하게 설명하였다. 자아실현인들에게서 발견되는 가치, 즉 존재가치는 절정경험 상태의 인지적 특징을 설명한 것이다. 따라서 Maslow의 이러한 이론, 즉 동기의 위계, 절정경험, 가치의 개념들은 모두 자아실현인을 이론적으로 설명하기 위한 개념들이었다.
5) 동기
매슬로우는 그의 동기 이론을 개인적, 사회적 생활의 거의 모든 측면에 적용하고 있다. 그의 동기이론은 무엇보다도 여러 가지의 동기가 조화롭게 이루어져 있다는 것이 큰 특징이다. 그는 “한 행동 또는 의식적 희망이 단지 한 개의 동기 밖에 가지지 않는다는 것은 있을 수 없는”것으로 생각했다. 바꾸어 말하면 그 사람의 일부분이 아니라 전체로서의 인간이 동기유발 된다는 것이다.
6) 가치관
자아실현인은 그의 가치가 위험하게 되면 분노하며, 그것의 보호를 위해 행동하고 희생한다. 그들에게 있어서 가치는 추상적인 것이 아니다. 가치는 한 사람의 뼈와 살이 그의 신체를 구성하는 부분이듯이 그를 구성하는 부분이 된다. 자아실현인의 삶은 영원한 진리, 즉 존재가치에 의해 동기 지워진다. 자아실현을 위한 교육의 주요목적은 학생들에게 존재가치를 깨달아 그것을 실현할 수 있도록 도와주는 것이다.
3. 나의 의견
매슬로우의 욕구위계이론에 대해서는 다양한 비판들이 제기되고 있다. 하지만, 그의 이론은 인간의 욕구 위계를 깊이 있게 이해하여, 소비자가 원하는 바를 폭넓게 해석해낼 수 있는 유용한 도구로서의 가치를 지닌다. 더욱이 대부분의 소비재 제품들은 기본적으로 위계 단계에 있는 어떤 욕구라도 충족시켜 주기 때문에 욕구위계이론은 마케팅 전략에 수월하게 적용될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 이상의 욕구에 대한 특성을 종합하면, 결핍 욕구의 위계는 하위 욕구가 충족되어야 상위 욕구가 발현되는 것을 전제로 하고 있으며, 성장 욕구는 충족되어도 끊임없이 그 욕구를 추구하려는 동기가 생성된다는 것을 알 수 있다. 앞에서 논의한 욕구에 대한 매슬로우의 견해는 다음과 같이 다섯 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 인간의 기본적인 욕구가 제대로 충족되지 않을 때 인간은 혼란 상태를 겪을 수 있다. 둘째, 욕구의 불충족으로 야기된 혼란 상태는 욕구가 충족되면 회복된다. 셋째, 기본 욕구의 충족은 여러 가지 혼란 상태를 미연에 방지할 뿐만 아니라 인간의 성숙과 건강을 지속할 수 있는 상황을 제공한다. 넷째, 모든 단계의 욕구는 동시에 충족되지 않고 하나씩만 충족하게 된다. 다섯째, 기본적인 욕구는 일단 충족되고 나면 시간이 지남에 따라 약화된다.
참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
권대훈. (2015). 교육심리학의 이론과 실제. (3판). 서울: 학지사.
류예, 『메스로우의 인간 철학』, 내몽골문화출판, 2008.
손승남(2001). 교육해석학. 서울: 교육과학사.
정희숙 외. (2010). 매슬로 욕구단계이론을 통한 병입 생수 브랜드의 디자인 분석. 디자인학연구.
류극평(2010), 「메스로우 요구이론에 바탕으로 학생 심리 지도교육의 연구」, 『학교사상교육.
양원(2010), 「메스로우 요구이론과 다계층 소비의 연구」, 『장간대교학보(사회과학)』.

키워드

가드너,   다중지능,   교육적 시사점,   매슬로우,   동기위계설,   교육