학교폭력예방및학생의이해2021)학교폭력의 특성에 대해 설명하고, 학교폭력의 예방 및 대처방안에 대해 논하시오.
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소개글

학교폭력예방및학생의이해2021)학교폭력의 특성에 대해 설명하고, 학교폭력의 예방 및 대처방안에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교폭력의 영향
6. 국내 학교폭력 예방 프로그램
7. 국외 학교폭력 예방 프로그램
8. 학교폭력의 예방 및 대처 방안
9. 결론
10. 참고 자료

본문내용

인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교폭력의 개념정의나 폭력유형의 분류 및 조사대상자를 선정하는 방법이 기준을 가지고 정리되어야 한다.
현재 학교폭력은 각 연구자의 관심과 기준에 따라 너무나 상이하게 임의적으로 적용되고, 이는 조사결과에 영향을 미치게 되어 상이한 결과를 초래할 뿐만 아니라 타당성과 신뢰성을 낮게 하는 요인으로 작용하게 된다.
둘째, 학교폭력피해의 예방대책은 가해자 중심의 가해자를 줄이려는 정책에서 피해자 중심의 피해자를 줄이려는 보호, 예방정책으로 전환되어야 한다.
학교폭력을 당한 피해학생들은 불안감 등의 정신이상이나 등교거부, 자살 등의 심각한 문제행동을 보이고 있다. 그러나 이러한 피해학생들에 대한 정부의 대응은 정서적 안정과 원만한 학교적응을 위한 대책보다는 대부분 가해자 중심의 단속과 처벌위주의 대책만을 내놓고 있는 실정이다. 단속이나 처벌은 피해학생에게 효과적인 도움이 되지 못할 뿐만 아니라 근원적으로 문제를 해결해 줄 수도 없다. 현행 우리나라의 폭력피해 예방대책은 주로 가해자의 관점에서 가해자를 줄이는 정책에 주안점을 두는 반면에 피해자의 관점에서 ‘폭력방지대책’이 미흡한 실정이다. 그러나 미국의 학교폭력 대응전략은 우리나라와 상대적으로 대조를 이룬다. 즉 미국의 대응전략의 특징 중 하나는 그 출발점의 관점이 주로 피해자로부터 이루어진다는 것이다. 가해자에 대한 심성교육, 기술교육, 재활지원 등의 전략이 없는 것은 아니지만 피해자의 입장에서 고려한 전략들이 매우 다양하다는 점은 시사하는 바가 크다.
셋째, 학교, 가정, NGO, 사회, 정부간의 협력 체제를 구축하여야 한다.
심각한 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 학교나 경찰의 힘으로만 해결할 수 없는 일이며, 설사 정부차원에서 해결하려는 의지가 있다 하여도, 인력과 예산문제 등 상당한 시간과 비용이 소요되기 때문에 소기의 목표를 원활하게 달성할 수는 없다. 따라서 유관기관간의 유기적인 관계 속에서 학교폭력에 대한 대처방안이 모색되어야 할 것이다.
넷째, 학교폭력문제에 대한 선도, 예방을 중심으로 하는 교정 프로그램을 개발, 보급하고 이에 관련된 시설을 설립, 확충하여야 한다.
학교폭력이 사회문제로 대두되면서, 정부의 주요대책은 거의 대부분 소수의 문제학생들을 가려내어 법 적용과 처벌을 엄중하게 한다. 이와 같이 공권력을 통해 문제학생과 일반학생을 분리하여 사법처리 대상으로 몰아가는 시도는 일시적인 충격요법은 될 수 있을지 몰라도 근본적인 대책은 되지 못한다.
다섯째, 학교폭력문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 심리학적, 사회학적, 교육적, 행정적, 법률적인 차원에서 체계적으로 근본적인 문제점을 진단하고, 종합적이고 지속적인 대책이 요구된다.
학교폭력에 대해 일관성 있게 지속적으로 대처하고 이를 체계적이고 효과적으로 달성하기 위한 학생, 가정, 교사, 학교, 유관기관, 지역사회, 그리고 정부 각각의 측면에서 다차원적이면서 동시적인 접근이 요구된다. 기존의 각종 대책은 지속적으로 시행되기보다는 전시효과에만 급급하여 제시만 되고 시행이 제대로 되지 않았다. 특히, 언론에서 학교폭력을 심각한 사회문제로 보도하고 사회적 이슈가 되면 각 부처에서 온갖 대책을 마련하느라 부산스러웠다. 그러나 조금 잠잠해지거나 언론에서 관심을 보이지 않으면 그 동안의 각종 대책은 흐지부지되고 말았다. 또한, 학교폭력을 근절하기 위해서는 다양한 법제의 통일과 법 정신에 부합하는 운용방안의 수립, 현대사회에 맞는 학교교육제도의 정립, 유해환경에 대한 상대적인 개념정립부터 다시 접근해야 한다는 포괄적인 과제를 안고 있음에도 불구하고 각기 다른 여러 정부부처에서 다른 대책안을 내놓음으로 인하여 서로의 업무에 혼란만을 야기하고 있다.
9. 결론
최근 정부와 관계 부처에서는 학교폭력에 대해 여러 대안들을 제시하고는 있지만, 아직까지는 뚜렷한 학교폭력에서 도출되는 문제를 해결하기에는 매우 부족한 것이 현실이다. 학교폭력에서 도출되는 문제에 대해 근본적인 대안을 찾아 해결하기 위해서는 근시안적이고, 단기적이고, 즉흥적인 대안에 급급하기보다는 학교폭력에서 도출되는 여러 가지 원인들을 객관적으로 분석하여, 해결방안을 모색 후 체계적인 접근방식이 필요하다.
학교폭력은 사회적 문제로 인식되고 있다. 단지 학교만의 문제가 아니라 가정, 사회, 국가의 공동책임이라는 것이다. 피해학생과 자주 대화하고 좀 더 귀 기울여 들어주고 분노를 자연스럽게 표출하도록 돕고 함께 노력하여 이겨내자고 말해주고 긍정적 사고로 희망을 갖도록 용기를 주며 부모와 함께 상의하고 믿음을 주며, 필요시 전문기관에 도움을 요청하도록 정부 및 지역사회와 유기적인 공동체를 구성해야 할 것이다.
10. 참고자료
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국회도서관, 「학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
김은영 (2018). 학교분위기가 중학생의 학교폭력과 등교공포에 미치는 영향. 서울여자대학교 대학원 박사학위논문.
김용수, “알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이해”, 진원사, 2017.
김명자. (2019), “청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축”, 「박사학위논문」, 전남대학교 대학원.
리사 셔크, 데이비드 캠트(2015). 진선미 역. 어려운 대화 직면하기-공동체를 세우는 대화기술. Korea Anabaptist Press.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
김경은·최은희. (2017),“청소년의 학교폭력 피해와 사이버폭력 가해관계 : 사이버 폭력 피해 매개효과”,「학교사회복지」38: 75-97.
김정아 (2020). 아동 간의 또래 괴롭힘과 학급풍토와의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
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  • 등록일2021.09.23
  • 저작시기2021.09
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